ΤΟ ΔΗΜΟΣΙΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΕΞΑΚΟΛΟΥΘΕΙ ΝΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΙ ΜΕ ΤΟ ΦΙΛΟΤΙΜΟ ΚΑΙ ΤΟ ΜΕΡΑΚΙ ΤΩΝ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ

Του αιρετού στο ΚΥΣΠΕ Β. Παληγιάννη

Η φοίτηση στο νηπιαγωγείο θεωρείται πολύ σημαντική για την περαιτέρω πορεία του παιδιού, καθώς προσφέρει τις καλύτερες δυνατές προϋποθέσεις για τη νοητική, κοινωνική, συναισθηματική και πολύπλευρη ανάπτυξή του.
Στη χώρα μας, δυστυχώς, αντιμετωπίζεται με αδιαφορία, χωρίς να δίνεται η δέουσα σημασία.
Σήμερα 01/10/2015 εξακολουθούν να υπάρχουν κλειστά νηπιαγωγεία και εκατοντάδες να υπολειτουργούν λόγω έλλειψης εκπαιδευτικού προσωπικού.
Το νηπιαγωγείο για να αποδειχτεί «μια ανοιχτή αγκαλιά» για όλα τα παιδιά όπως δήλωσε ο υπουργός Παιδείας πρέπει άμεσα το Υπουργείο Παιδείας να προχωρήσει σε νέες προσλήψεις αναπληρωτών νηπιαγωγών για την κάλυψη όλων των κενών.
Δυστυχώς κι αν ακόμα καλυφθούν οι ανάγκες σε προσωπικό εκατοντάδες νηπιαγωγεία θα λειτουργούν σε συνθήκες ντροπής.
Η έλλειψη της απαραίτητης κτηριακής υποδομής πρέπει να προβληματίσει κάθε υπεύθυνο σ’ αυτή την χώρα.
Το 2015 υπάρχουν εκατοντάδες νηπιαγωγεία που φιλοξενούνται σε χώρους ακατάλληλους και ενίοτε επικίνδυνους για την ίδια την ασφάλεια των νηπίων, χωρίς αύλειο χώρο, χωρίς το απαραίτητο παιδαγωγικό υλικό.

Είναι απαράδεκτο να θεωρούνται πρώην καταστήματα και ισόγεια πολυκατοικιών κατάλληλοι χώροι για τη φιλοξενία παιδιών αυτής της ηλικίας.
Εξ’ αιτίας της έλλειψης χώρων στην κυριολεξία στοιβάζονται 25 νήπια, ενίοτε και περισσότερα,  σε  ελάχιστα τετραγωνικά μέτρα, αλλά και ταυτόχρονα χιλιάδες προνήπια μένουν εκτός του δημοσίου νηπιαγωγείου με απρόβλεπτες συνέπειες για τα ίδια τα παιδιά όπως και για τις οικογένειές τους που σήμερα βιώνουν τ’ αποτελέσματα του οικονομικού Αρμαγεδδώνα.
Μια επίσκεψη του Υπουργού Παιδείας σε νηπιαγωγεία θα του έδινε τη δυνατότητα να κατανοήσει την αδήριτη ανάγκη άμεσης δρομολόγησης αντιμετώπισης του στεγαστικού προβλήματος των νηπιαγωγείων.
Σήμερα που το δημόσιο νηπιαγωγείο εξακολουθεί να λειτουργεί με το φιλότιμο και το μεράκι των νηπιαγωγών μας, επιβάλλεται άμεσα να προχωρήσουμε:

• Στην κάλυψη όλων των κενών θέσεων νηπιαγωγών.
• Στη θεσμοθέτηση της δίχρονης προσχολικής αγωγής
• Στην ίδρυση νέων πολυθέσιων νηπιαγωγείων
• Στην κατασκευή σύγχρονων κτιρίων με τους απαραίτητους χώρους (αίθουσες, τραπεζαρία, αυλή κ.τ.λ.) και με την κατάλληλη υλικοτεχνική υποδομή
• Στη θεσμοθέτηση σύγχρονων εκπαιδευτικών προγραμμάτων
• Στην πρόσληψη μόνιμων νηπιαγωγών για την κάλυψη όλων των αναγκών της εκπαίδευσης νηπίων
• Στην ουσιαστική επιμόρφωση των νηπιαγωγών
• Στην εφαρμογή του θεσμοθετημένου ωραρίου των νηπιαγωγών
• Στον προσδιορισμό της οργανικότητας των νηπιαγωγείων με βάση τον αριθμό των νηπίων
• Στη μείωση της αναλογίας νηπίων ανά τμήμα
• Στην ίδρυση ειδικών νηπιαγωγείων και τμημάτων ένταξης
• Στην πρόσληψη βοηθητικού προσωπικού
• Στην αντιμετώπιση των οξυμένων προβλημάτων των αναπληρωτών νηπιαγωγών.

Σε αντίθεση με την υποβάθμιση του δημοσίου νηπιαγωγείου στη χώρα μας σε Ευρωπαϊκό επίπεδο η προσχολική αγωγή αποκτά μεγαλύτερη σημασία και επιχειρείται η συνεχής αναβάθμισή της.
Στην Ελλάδα της κρίσης πρέπει να επιδιώξουμε κι εμείς την επίτευξη υψηλότερης ποιότητας στην παρεχόμενη εκπαίδευση για να ελπίζουμε σ’ ένα καλύτερο αύριο.
Ο στόχος της αναβάθμισης πρέπει να ξεκινήσει από το δημόσιο νηπιαγωγείο.
Πρέπει επιτέλους να αποκτήσουμε νηπιαγωγείο για όλα τα νήπια, νηπιαγωγείο που θα ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις της εποχής μας με ταυτόχρονη επίλυση, των ιδιαίτερων προβλημάτων των νηπιαγωγών.

Κλειστά 272 σχολεία σε όλη την Ελλάδα τα 43 στην Κρήτη

Από CNA Web 

Στον εξωφρενικό αριθμό των 272 σχολικών μονάδων που παραμένουν κλειστές έφτασε τελικά ο «λογαριασμός» στην Παιδεία για τη φετινή σχολική χρονιά, σε πολλές περιοχές σε όλη τη χώρα. Οι μεγαλύτερες ελλείψεις παρουσιάζονται σε Κυκλάδες, Εύβοια και Δωδεκάνησα, ενώ χαρακτηριστικό είναι το παράδειγμα της Ρόδου, όπου κλήθηκαν σχολικοί σύμβουλοί για να ανοίξουν τέσσερα σχολεία στο νησί!
Το πραγματικά ανησυχητικό όμως είναι το γεγονός πως προκειμένου να «κρυφτούν» οι τραγικές ελλείψεις και τα κενά στα σχολεία, επιστρατεύτηκαν κάθε είδους τεχνάσματα και αλχημείες, όπως για παράδειγμα αναστολή λειτουργίας σε νηπιαγωγεία ή και μετακινήσεις εκπαιδευτικών της τελευταίας στιγμής. «Τα Χριστούγεννα θα περιμένουμε μέχρι να καλυφθεί το μεγαλύτερο μέρος των κενών στα σχολεία», ανέφερε ο πρόεδρος της ΔΟΕ (Διδασκαλική Ομοσπονδία Ελλάδος) κ. Θανάσης Κικινής σε συνέντευξη Τύπου της Ομοσπονδίας. Σύμφωνα με τα στοιχεία που έδωσαν στη δημοσιότητα, σε 92 δημοτικά και 180 νηπιαγωγεία δεν έγινε ούτε αγιασμός…
Η εικόνα της δημόσιας Παιδείας, ειδικότερα στην Πρωτοβάθμια, θα παραμείνει τραγική για τουλάχιστον μία εβδομάδα ακόμα, καθώς μόλις χθες αναρτήθηκαν οι προσωρινοί πίνακες και μέχρι και την Πέμπτη 17 Σεπτεμβρίου θα γίνονται οι ενστάσεις. Οι αιτήσεις φέτος ξεπέρασαν τις 100.000 και τα ασφυκτικά περιθώρια που έθεσε η υπηρεσιακή υπουργός κ. Αγγελική Ευφροσύνη Κιάου είναι πολύ δύσκολο να τηρηθούν. Επίσημη στάση του υπουργείου είναι ότι από 22 Σεπτέμβρη θα ξεκινήσει ο επιμερισμός των καθηγητών στα σχολεία με ανάρτηση των τελικών πινάκων, χρονοδιάγραμμα που το αμφισβητούν οι εκπαιδευτικές ομοσπονδίες.
Στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, η ΔΟΕ κατέγραψε 12.884 κενά, σημειώνοντας ότι σε αυτά δεν περιλαμβάνονται οι δομές παράλληλης στήριξης. Προσθέτοντας και αυτές, οι ελλείψεις αγγίζουν τις 14.000. Το μεγαλύτερο πρόβλημα εντοπίζεται στους δασκάλους, με 4.133 ελλείψεις, ενώ στους νηπιαγωγούς τα κενά φτάνουν τα 1.766.
43 σχολεία δεν άνοιξαν στην Κρήτη
Δεν χτύπησε το… κουδούνι την Παρασκευή σε 43 σχολεία σε όλη την Κρήτη αποδεικνύοντας πόσο σοβαρό πρόβλημα έχει προκληθεί από τα εκατοντάδες κενά που υπάρχουν σε όλους τους νομούς του νησιού.
Παρά τις προσπάθειες που έγιναν τις τελευταίες ημέρες από τους αρμόδιους φορείς της Κρήτης τελικά δεν κατέστη δυνατό να καλυφθούν τα κενά και να γεμίσουν παιδικές φωνές όλα τα σχολεία του νησιού.
«Σε τρία δημοτικά σχολεία και 40 νηπιαγωγεία της Κρήτης δεν έγινε αγιασμός. Δυστυχώς παρ’ όλες τις προσπάθειες που έγιναν τις τελευταίες ημέρες με όλους τους διευθυντές εκπαίδευσης δεν καταφέραμε να ανοίξουμε όλα τα σχολεία», επεσήμανε ο Περιφερειακός Διευθυντής Παιδείας Κρήτης, Γιώργος Τερζάκης τονίζοντας ότι η φετινή χρονιά δεν είναι η χειρότερη όλων των εποχών αλλά βρίσκεται στα ίδια επίπεδα με τα προηγούμενα σχολικά έτη.

Είναι καλό να είσαι Διευθυντής, αλλά καλύτερο να είσαι δάσκαλος…

Πολλά ακούω και λιγότερα βλέπω αυτό τον καιρό για τις επιλογές Διευθυντών Σχολικών Μονάδων.

Κάτι αλλάζει φέτος, κάτι σημαντικό.

Κόπηκε επιτέλους η περιβόητη «συνέντευξη»  που πολλές φορές αποτέλεσε ασανσέρ επιλογής, αλλά και δεξαμενή ψήφων για συγκεκριμένες παράταξης.

Ήλθε η ώρα του Συλλόγου Διδασκόντων να πάρει απόφαση…

Σημαντικό!

Ιερό δικαίωμα αυτό της επιλογής.

Μιας επιλογής που θα κρίνει πολλά…

Και όταν η υποψηφιότητα είναι μια και «εγώ διαφωνώ;» με ρωτούν συνάδελφοι.

Εκεί υπάρχει το λευκό ή το άκυρο…

Ακούω για «αγκωνιές» υποψηφίων και εντάσεις;

Γιατί συνάδελφοι υποψήφιοι;

Είναι καλό να είσαι Διευθυντής Σχολείου, εφόσον το επιθυμείς, αλλά καλύτερο να είσαι δάσκαλος τάξης.

Πιστέψτε με…

(Υ.Γ. Διαβάστε προσεκτικά το κείμενο από τη φωτογραφία που δημοσίευσε ο συνάδελφος Ανδρέας Θάνος και το σχόλιο του: «Ά Δημοτικού.... Παιδική καρδιά, όσο πιο μικρό το σώμα τόσο μεγαλύτερη!»! Είναι μεγάλη υπόθεση να είσαι δάσκαλος…)

Ζαχαρίας Καψαλάκης

αίτηση ακύρωσης αίτηση ασφαλιστικών μέτρων ασκήσουμε Προσμέτρηση προϋπηρεσίας Σύλλογος Αναπληρωτών Νηπιαγωγών Σύλλογος Αναπληρωτών Νηπιαγωγών – Θα ασκήσουμε αίτηση ακύρωσης και αίτηση ασφαλιστικών μέτρων για την προσμέτρηση προϋπηρεσίας 16 ώρες πρίν 3 Σχόλια nipiagogoi Σύλλογος Αναπληρωτών Νηπιαγωγών (Σ.Α.Ν.)Αρ. Μητρώου: 30155/2014e-mail: sylanny2014@gmail.com Προς: κ.Κουράκη Αναστάσιο, αν.Υπουργό Παιδείας Κοιν.: Δ.Ο.Ε. Αθήνα 25/5/2015 Αρ. Πρωτ.: 9 ΥΠΟΜΝΗΜΑ-ΑΙΤΗΣΗ Αξιότιμε κύριε Υπουργέ, Ενόψει της κατάθεσης του σχεδίου νόμου αναφορικά με την προσμέτρηση από εκπαιδευτικούς στον πίνακα Γενικής Εκπαίδευσης της αποκτηθείσας προϋπηρεσίας τους σε σχολικές μονάδες της Ειδικής Εκπαίδευσης, επισημαίνουμε ότι κάτι τέτοιο θα συνιστούσε ανεπίτρεπτο αιφνιδιασμό τους κατά παράβαση της αρχής της ισότητας. Είναι σαφές και υποστηρίζεται από την πλειοψηφία των ενεργών μελών του Συλλόγου μας, τα οποία με πρωτοφανή συμμετοχή, κατέθεσαν επί του ζητήματος της άποψη τους, με αποστολή ηλεκτρονικών μηνυμάτων, ότι τάσσονται υπέρ της προσμέτρησης της αποκτηθείσας προϋπηρεσίας στον οικείο πίνακα όπου αυτή διανύθηκε. Υποστηρίζει ο Σύλλογος μας ότι με τον τρόπο αυτό, ήτοι με την προσμέτρηση της προϋπηρεσίας στον οικείο Ενιαίο Πίνακα Αναπληρωτών, εξασφαλίζεται η ισότητα και η δικαιοσύνη μεταξύ των αναπληρωτών εκπαιδευτικών, χωρίς την εμφάνιση του άδικου φαινομένου της «μεταφοράς» προϋπηρεσίας από πίνακα σε πίνακα, γεγονός το οποίο προκαλεί εύλογες ανισότητες, δεδομένου ότι τα κριτήρια κατάταξης στους πίνακες αναπληρωτών Ειδικής Εκπαίδευσης, διαφέρουν από αυτά στον πίνακα αναπληρωτών Γενικής Εκπαίδευσης. Με βάση τα ανωτέρω ενδεχόμενη διαφορετική προσέγγιση του ζητήματος, ήτοι προσμέτρηση της προϋπηρεσίας και στους δύο πίνακες ή στον πίνακα που θα επιλέξει ο κάθε εκπαιδευτικός, συνιστά αδικία και είναι αντισυνταγματική και σε μια τέτοια περίπτωση, ο Σύλλογος μας προασπίζοντας τα δικαιώματα της πλειοψηφίας των αναπληρωτών, Σας δηλώνουμε ότι κατάρτισης των επόμενων πινάκων αναπληρωτών, με άμεσο αποτέλεσμα, σε περίπτωση ευόδωσής τους, πράγμα σχεδόν βέβαιο, την αδυναμία του Υπουργείου Παιδείας να καλύψει με αναπληρωτές τα κενά των σχολικών μονάδων για το επόμενο σχολικό έτος. Μετά τιμής Η Πρόεδρος του Συλλόγου Αναπληρωτών Νηπιαγωγών Σπανού Μαρία www.xenesglosses.eu

Διαβάστε περισσότερα:

αίτηση ακύρωσης αίτηση ασφαλιστικών μέτρων ασκήσουμε Προσμέτρηση προϋπηρεσίας Σύλλογος Αναπληρωτών Νηπιαγωγών Σύλλογος Αναπληρωτών Νηπιαγωγών – Θα ασκήσουμε αίτηση ακύρωσης και αίτηση ασφαλιστικών μέτρων για την προσμέτρηση προϋπηρεσίας 16 ώρες πρίν 3 Σχόλια nipiagogoi Σύλλογος Αναπληρωτών Νηπιαγωγών (Σ.Α.Ν.)Αρ. Μητρώου: 30155/2014e-mail: sylanny2014@gmail.com Προς: κ.Κουράκη Αναστάσιο, αν.Υπουργό Παιδείας Κοιν.: Δ.Ο.Ε. Αθήνα 25/5/2015 Αρ. Πρωτ.: 9 ΥΠΟΜΝΗΜΑ-ΑΙΤΗΣΗ Αξιότιμε κύριε Υπουργέ, Ενόψει της κατάθεσης του σχεδίου νόμου αναφορικά με την προσμέτρηση από εκπαιδευτικούς στον πίνακα Γενικής Εκπαίδευσης της αποκτηθείσας προϋπηρεσίας τους σε σχολικές μονάδες της Ειδικής Εκπαίδευσης, επισημαίνουμε ότι κάτι τέτοιο θα συνιστούσε ανεπίτρεπτο αιφνιδιασμό τους κατά παράβαση της αρχής της ισότητας. Είναι σαφές και υποστηρίζεται από την πλειοψηφία των ενεργών μελών του Συλλόγου μας, τα οποία με πρωτοφανή συμμετοχή, κατέθεσαν επί του ζητήματος της άποψη τους, με αποστολή ηλεκτρονικών μηνυμάτων, ότι τάσσονται υπέρ της προσμέτρησης της αποκτηθείσας προϋπηρεσίας στον οικείο πίνακα όπου αυτή διανύθηκε. Υποστηρίζει ο Σύλλογος μας ότι με τον τρόπο αυτό, ήτοι με την προσμέτρηση της προϋπηρεσίας στον οικείο Ενιαίο Πίνακα Αναπληρωτών, εξασφαλίζεται η ισότητα και η δικαιοσύνη μεταξύ των αναπληρωτών εκπαιδευτικών, χωρίς την εμφάνιση του άδικου φαινομένου της «μεταφοράς» προϋπηρεσίας από πίνακα σε πίνακα, γεγονός το οποίο προκαλεί εύλογες ανισότητες, δεδομένου ότι τα κριτήρια κατάταξης στους πίνακες αναπληρωτών Ειδικής Εκπαίδευσης, διαφέρουν από αυτά στον πίνακα αναπληρωτών Γενικής Εκπαίδευσης. Με βάση τα ανωτέρω ενδεχόμενη διαφορετική προσέγγιση του ζητήματος, ήτοι προσμέτρηση της προϋπηρεσίας και στους δύο πίνακες ή στον πίνακα που θα επιλέξει ο κάθε εκπαιδευτικός, συνιστά αδικία και είναι αντισυνταγματική και σε μια τέτοια περίπτωση, ο Σύλλογος μας προασπίζοντας τα δικαιώματα της πλειοψηφίας των αναπληρωτών, Σας δηλώνουμε ότι κατάρτισης των επόμενων πινάκων αναπληρωτών, με άμεσο αποτέλεσμα, σε περίπτωση ευόδωσής τους, πράγμα σχεδόν βέβαιο, την αδυναμία του Υπουργείου Παιδείας να καλύψει με αναπληρωτές τα κενά των σχολικών μονάδων για το επόμενο σχολικό έτος. Μετά τιμής Η Πρόεδρος του Συλλόγου Αναπληρωτών Νηπιαγωγών Σπανού Μαρία

Διαβάστε περισσότερα:

αίτηση ακύρωσης αίτηση ασφαλιστικών μέτρων ασκήσουμε Προσμέτρηση προϋπηρεσίας Σύλλογος Αναπληρωτών Νηπιαγωγών Σύλλογος Αναπληρωτών Νηπιαγωγών – Θα ασκήσουμε αίτηση ακύρωσης και αίτηση ασφαλιστικών μέτρων για την προσμέτρηση προϋπηρεσίας 16 ώρες πρίν 3 Σχόλια nipiagogoi Σύλλογος Αναπληρωτών Νηπιαγωγών (Σ.Α.Ν.)Αρ. Μητρώου: 30155/2014e-mail: sylanny2014@gmail.com Προς: κ.Κουράκη Αναστάσιο, αν.Υπουργό Παιδείας Κοιν.: Δ.Ο.Ε. Αθήνα 25/5/2015 Αρ. Πρωτ.: 9 ΥΠΟΜΝΗΜΑ-ΑΙΤΗΣΗ Αξιότιμε κύριε Υπουργέ, Ενόψει της κατάθεσης του σχεδίου νόμου αναφορικά με την προσμέτρηση από εκπαιδευτικούς στον πίνακα Γενικής Εκπαίδευσης της αποκτηθείσας προϋπηρεσίας τους σε σχολικές μονάδες της Ειδικής Εκπαίδευσης, επισημαίνουμε ότι κάτι τέτοιο θα συνιστούσε ανεπίτρεπτο αιφνιδιασμό τους κατά παράβαση της αρχής της ισότητας. Είναι σαφές και υποστηρίζεται από την πλειοψηφία των ενεργών μελών του Συλλόγου μας, τα οποία με πρωτοφανή συμμετοχή, κατέθεσαν επί του ζητήματος της άποψη τους, με αποστολή ηλεκτρονικών μηνυμάτων, ότι τάσσονται υπέρ της προσμέτρησης της αποκτηθείσας προϋπηρεσίας στον οικείο πίνακα όπου αυτή διανύθηκε. Υποστηρίζει ο Σύλλογος μας ότι με τον τρόπο αυτό, ήτοι με την προσμέτρηση της προϋπηρεσίας στον οικείο Ενιαίο Πίνακα Αναπληρωτών, εξασφαλίζεται η ισότητα και η δικαιοσύνη μεταξύ των αναπληρωτών εκπαιδευτικών, χωρίς την εμφάνιση του άδικου φαινομένου της «μεταφοράς» προϋπηρεσίας από πίνακα σε πίνακα, γεγονός το οποίο προκαλεί εύλογες ανισότητες, δεδομένου ότι τα κριτήρια κατάταξης στους πίνακες αναπληρωτών Ειδικής Εκπαίδευσης, διαφέρουν από αυτά στον πίνακα αναπληρωτών Γενικής Εκπαίδευσης. Με βάση τα ανωτέρω ενδεχόμενη διαφορετική προσέγγιση του ζητήματος, ήτοι προσμέτρηση της προϋπηρεσίας και στους δύο πίνακες ή στον πίνακα που θα επιλέξει ο κάθε εκπαιδευτικός, συνιστά αδικία και είναι αντισυνταγματική και σε μια τέτοια περίπτωση, ο Σύλλογος μας προασπίζοντας τα δικαιώματα της πλειοψηφίας των αναπληρωτών, Σας δηλώνουμε ότι κατάρτισης των επόμενων πινάκων αναπληρωτών, με άμεσο αποτέλεσμα, σε περίπτωση ευόδωσής τους, πράγμα σχεδόν βέβαιο, την αδυναμία του Υπουργείου Παιδείας να καλύψει με αναπληρωτές τα κενά των σχολικών μονάδων για το επόμενο σχολικό έτος. Μετά τιμής Η Πρόεδρος του Συλλόγου Αναπληρωτών Νηπιαγωγών Σπανού Μαρία

Διαβάστε περισσότερα:

Επιστολή αναπληρωτών νηπιαγωγών που υπηρέτησαν σε δυσπρόσιτες σχολικές μονάδες

Αξιότιμοι κύριοι Υπουργοί,

Μετά λύπης μας διαβάσαμε το υπόμνημα που εστάλη στο Υπουργείο σας στις 11/5/2015 από το Σύλλογο Αναπληρωτών Νηπιαγωγών (Σ.Α.Ν) καθώς και μεθ’ εκπλήξεως, αφού ο εν λόγω σύλλογος σε καμία περίπτωση δεν εκφράζει με τις θέσεις του το σύνολο των αναπληρωτών νηπιαγωγών, γενικής και ειδικής αγωγής, όπως βαυκαλίζεται.

Συγκεκριμένα ο σύλλογος απαριθμεί γύρω στα 300 μέλη, στο σύνολο των 2.500 αναπληρωτών νηπιαγωγών που αυτή τη στιγμή υπηρετούν στη δημόσια εκπαίδευση. Αρχής γενομένης από αυτό, γίνεται ξεκάθαρο ότι μιλάμε για μια μειοψηφία που δεν θα έπρεπε να διατυμπανίζει ότι «εργάζεται» για το συμφέρον των αναπληρωτών νηπιαγωγών και δη για την πλειοψηφία (!) αυτών. Οι αποφάσεις των γενικών συνελεύσεων, ήταν αποφάσεις που πάρθηκαν «εν μία νυκτί» από ένα μέρος των μελών του συλλόγου που ο αριθμός τους, σε καμιά περίπτωση δεν αγγίζει καν το ένα τρίτο του συνόλου των μελών.

Συνάδελφοι που πίστεψαν στο σύλλογο αυτό και επένδυσαν σε μια μαζική και καθολική έκφραση των αναπληρωτών νηπιαγωγών, εκδιώχθηκαν κακήν κακώς μόνο και μόνο επειδή εξέφραζαν διαφορετική άποψη από αυτή του διοικητικού συμβουλίου. Ένα διοικητικό συμβούλιο απολυταρχικό, που δέχεται τις αρχές της δημοκρατίας, μόνο όταν δεν πλήττουν τα δικά του συμφέροντα. Και, δυστυχώς γι’ αυτούς, με την διπλή προσμέτρηση των μορίων των δυσπρόσιτων κατά τα έτη 2010-2014, τα συμφέροντά τους φαίνεται να πλήττονται ανεπανόρθωτα. Είναι πραγματικά τραγικό ένας σύλλογος που, υποτίθεται, εκφράζει το δίκαιο του συνόλου να έχει ως επίσημη θέση του τη μη καταβολή των δεδουλευμένων των συναδέλφων του. Και ως «δεδουλευμένα» δεν ορίζονται πάντοτε τα χρήματα, αλλά και οι ηθικές αμοιβές, που στην περίπτωσή μας μεταφράζονται σε μόρια.

Ως αναπληρωτές νηπιαγωγοί προσδοκούσαμε τόσα χρόνια το ξεκλείδωμα των πινάκων ώστε να γίνει η προσμέτρηση της προϋπηρεσίας μας ανάλογα με το αν και που δουλέψαμε. Αυτή η στιγμή δείχνει να φθάνει όμως ο εν λόγω σύλλογος δεν επιθυμεί την προσμέτρηση των διπλών μορίων στις δύσβατες σχολικές μονάδες για την τετραετία 2010-2014, θέση την οποία φυσικά δεν ενστερνιζόμαστε. Διότι, πόσο δίκαιο είναι, οι συνάδελφοι μας που δούλεψαν στα ίδια σχολεία μέχρι το 2010 και αυτοί που δουλεύουν από φέτος στις ίδιες ακριβώς σχολικές μονάδες, με τις ίδιες αντίξοες συνθήκες, να μοριοδοτούνται διπλά, ενώ οι υπόλοιποι που εργάστηκαν την τετραετία εκείνη, όχι; Είναι, επίσης, άτοπα τα επιχειρήματα που θέτουν, ότι βρεθήκαμε τυχαία εκεί και όσοι υπηρέτησαν σε δυσπρόσιτα βρίσκονται χαμηλά στον πίνακα αναπληρωτών, άρα δεν δικαιούνται τα διπλά μόρια.

Τα δυσπρόσιτα στελεχώνονται συνήθως από την πρώτη φάση αναπληρωτών δηλαδή με άτομα που βρίσκονται σε υψηλές θέσεις.

Σε περίπτωση που κάποιος δεν δεχόταν να υπηρετήσει, ερχόταν αντιμέτωπος με διετή αποκλεισμό. Τις περισσότερες φορές ο νομός πρόσληψης είναι τυχαίος, οπότε αν λάβει κανείς υπ’ όψιν και τα κοινωνικά κριτήρια τα οποία μετράνε για την επιλογή σχολείου, γίνεται ξεκάθαρο ότι καθένας από μας είχε μεγάλες πιθανότητες να υπηρετήσει σε δυσπρόσιτο.

Είτε όμως βρέθηκαν τυχαία εκεί είτε από επιλογή προσδοκώντας να αποκτήσουν μελλοντικά τα μόρια ώστε να επιστρέψουν κάποια στιγμή στον τόπο τους, δεν πρέπει όλοι που υπηρέτησαν το εργασιακό τους καθήκον να ανταμειφτούν ανάλογα; Ελπίζαμε σε άνοιγμα των πινάκων, όπως φαίνεται ότι θα γίνει, χωρίς να φανταζόμαστε βεβαίως ότι οι κόποι και οι θυσίες μας θα πεταχτούν στο καλάθι των αχρήστων.

Θα ψάξουμε λοιπόν το λόγο που υπηρέτησε καθένας από μας στα πιο απομακρυσμένα σημεία της Ελλάδας, ή θα σταθούμε στην ουσία του πράγματος, ότι δηλαδή υπηρέτησε, στάθηκε όρθιος στο καθήκον και αν μη τι άλλο δικαιούται ισόνομα ό,τι και οι συνάδελφοι του έλαβαν πριν το 2010, ό,τι και αυτοί θα λάβουν από το 2014 και μετά;

Ας δούμε το δάσος κ όχι το δέντρο..

Το άνοιγμα των πινάκων, χωρίς τη διπλή μοριοδότηση των δυσπρόσιτων, συμφέρει μια μειοψηφία που δυστυχώς προσπαθεί να σφετεριστεί το σύνολο των αναπληρωτών νηπιαγωγών.

Για τους παραπάνω λόγους, ζητούμε την επανεξέταση του θέματος και ελπίζουμε να αποδώσετε « τα του Καίσαρος τω Καίσαρι».

Μετά τιμής,

Αναπληρωτές νηπιαγωγοί που υπηρέτησαν

σε δυσπρόσιτα την περίοδο 2010-2014.

Πηγή: http://www.alfavita.gr/

15 Ιουνίου λήγουν τα μαθήματα στα Δημοτικά-Η εγκύκλιος για τις εγγραφές των μαθητών για το σχολικό έτος 2015-2016 - Λήξη σχολικού έτους 2014-2015»

phghhttp://www.esos.gr/arthra/38355/15-ioynioy-ligoyn-ta-mathimata-sta-dimotika-i-egkyklios-gia-tis-eggrafes-ton-mathiton

ΡΕΠΟΡΤΑΖ ESOS

Σύμφωνα με εγκύκλιο που εξέδωσε σήμερα το υπουργείο Παιδείας οι εγγραφές των νηπίων και των μαθητών για κάθε σχολικό έτος θα πραγματοποιηθούν από 1 έως 21 Ιουνίου , ενώ τα μαθήματα φέτος θα λήξουν τη Δευτέρα 15-6-2015, ημέρα κατά την οποία θα χορηγηθούν οι τίτλοι προόδου και θα αποσταλούν οι τίτλοι σπουδών των μαθητών της ΣΤ τάξης για την εγγραφή τους στα γυμνάσια.

ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΟΙΞΕΤΕ ΤΗΝ ΕΓΚΥΚΛIΟ ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ
Α΄ ΕΓΓΡΑΦΕΣ ΣΤΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΑ
Σύμφωνα με τις διατάξεις της §2 του άρθρου 7 του Π.Δ. 200/1998 (ΦΕΚ 161Α), όπως τροποποιήθηκαν από τις διατάξεις της περ 2 της παρ. 2 του άρθρου 11 του Ν. 4229/2014 (ΦΕΚ 8 τ. Α΄/10.1.2014) τα απαιτούμενα δικαιολογητικά για την εγγραφή στο νηπιαγωγείο είναι τα εξής:
α. Πιστοποιητικό γέννησης Δήμου ή Κοινότητας για την εγγραφή του νηπίου στα οικεία μητρώα ή δημοτολόγια, στο οποίο αναγράφεται ολογράφως και αριθμητικώς η ημερομηνία γέννησης. Για το νήπιο που θα συνεχίσει τη φοίτησή του στο ίδιο νηπιαγωγείο και δεύτερη χρονιά δεν απαιτείται νέο πιστοποιητικό γέννησης.
β. Επίδειξη του Βιβλιαρίου Υγείας του Παιδιού (Β.Υ.Π.) ή προσκόμιση άλλου στοιχείου, στο οποίο φαίνεται ότι έγιναν τα προβλεπόμενα εμβόλια.
γ. Το Ατομικό Δελτίο Υγείας Μαθητή (Α.Δ.Υ.Μ.). Για το νήπιο που θα συνεχίσει τη φοίτησή του στο ίδιο νηπιαγωγείο και δεύτερη χρονιά δεν απαιτείται νέο Α.Δ.Υ.Μ.
δ. Υπεύθυνη δήλωση του γονέα ή κηδεμόνα ή άλλο στοιχείο κατά την κρίση του Προϊσταμένου του Νηπιαγωγείου, από το οποίο φαίνεται η διεύθυνση κατοικίας του νηπίου. ε. Δήλωση του γονέα ότι αναλαμβάνει την ευθύνη για την ασφαλή προσέλευση και αποχώρηση του νηπίου.
Β΄ ΕΓΓΡΑΦΕΣ ΣΤΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ
Σύμφωνα με τις διατάξεις της §3 του άρθρου 7 του Π.Δ. 201/1998 (ΦΕΚ 161Α), όπως τροποποιήθηκαν από τις διατάξεις των περιπτώσεων 3 και 4 της παρ. 2 του άρθρου 11 του Ν. 4229/2014 (ΦΕΚ 8 τ. Α΄/10.1.2014) και αντικαταστάθηκαν με το άρθρο 53 του Ν. 4238/2014 (ΦΕΚ 38 τ. Α΄/17.2.2014) τα απαιτούμενα δικαιολογητικά για την εγγραφή στην Α΄ τάξη του δημοτικού σχολείου είναι τα εξής:
α. Πιστοποιητικό γέννησης, Δήμου ή Κοινότητας για την εγγραφή του μαθητή στα οικεία μητρώα ή δημοτολόγια, το οποίο εκδίδεται το τελευταίο πριν την εγγραφή τρίμηνο και στο οποίο αναγράφεται ολογράφως και αριθμητικώς η ημερομηνία γέννησης.
β. Επίδειξη του βιβλιαρίου υγείας του μαθητή, ή προσκόμιση άλλου στοιχείου στο οποίο φαίνεται ότι έγιναν τα προβλεπόμενα εμβόλια.
γ. Το Ατομικό Δελτίο Υγείας Μαθητή (Α.Δ.Υ.Μ.).
δ. Αποδεικτικό στοιχείο από το οποίο, κατά την κρίση του Διευθυντή του σχολείου, φαίνεται η διεύθυνση κατοικίας του μαθητή.
ε. Βεβαίωση παρακολούθησης νηπιαγωγείου.
Σύμφωνα με τη με αρ. πρωτ. Φ.7 /229 / 53868 /Γ1/10-5-2011 εγκύκλιο του Υ.ΠΑΙ.Θ., « …Όπου δεν είναι δυνατή η προσκόμιση Βεβαίωσης παρακολούθησης νηπιαγωγείου, οι γονείς και κηδεμόνες των νηπίων υποβάλλουν σχετική αίτηση προς τον οικείο Διευθυντή Εκπαίδευσης Π.Ε., στην οποία θα αναφέρονται οι λόγοι μη φοίτησης.
Ο Διευθυντής Εκπαίδευσης, αφού εξετάσει την εν λόγω αίτηση, εγκρίνει την εγγραφή του μαθητή. Αν ο Διευθυντής Εκπαίδευσης δεν κάνει δεκτή την αίτηση των γονέων, τότε εφαρμόζονται οι διατάξεις της περιπτ. 26, της §4, του άρθρου 94 του Ν.3852/2010 (ΦΕΚ 87Α)».
Επισημαίνεται ότι, σύμφωνα με τη με αρ. πρωτ. Φ.6/ 350 /67503 /Γ1/16-6-2011 εγκύκλιο του Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ. τα πιστοποιητικά γέννησης των μαθητών αναζητούνται αυτεπάγγελτα και μόνο από τους Προϊσταμένους των Δημοσίων Νηπιαγωγείων και τους Διευθυντές και Προϊσταμένους των Δημοσίων Δημοτικών Σχολείων, όπως ορίζεται από τη με αρ. πρωτ. ΔΙΑΔΠ/Α/18532 /18-8-2006 (ΦΕΚ 1309Β/13-9-2006) Υ.Α. του Υπουργείου Εσωτερικών και Διοικητικής Ανασυγκρότησης - Διοικητική Μεταρρύθμιση και Ηλεκτρονική Διακυβέρνηση.
Γ’ ΕΓΓΡΑΦΕΣ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ
Οι προερχόμενοι από σχολεία του εξωτερικού, Έλληνες ή αλλοδαποί μαθητές εγγράφονται σύμφωνα με τις προϋποθέσεις των κεφαλαίων Α’ και Β’ της παρούσης εγκυκλίου στην αριθμητικά αντίστοιχη τάξη, εφόσον έχουν τη νόμιμη ηλικία που ισχύει στην Ελλάδα ή σε μικρότερη, αν οι γονείς το ζητήσουν με σχετική δήλωση.
Σύμφωνα με τη με αρ. πρωτ. 91109/Γ2/10-7-2008 εγκύκλιο του Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ., οι αλλοδαποί μαθητές που δε δύνανται να προσκομίσουν το πιστοποιητικό γέννησης μπορούν να εγγραφούν στα σχολεία με ληξιαρχική πράξη γέννησης.
Σύμφωνα με τη με αρ. πρωτ. 120323/Γ2/27-9-2010 εγκύκλιο του Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ., για την εγγραφή αλλοδαπών μαθητών ισχύουν οι διατάξεις του άρθρου 3 του Π.Δ 182/1984 (ΦΕΚ 60Α), όπου ορίζεται ότι εγγράφονται οποτεδήποτε μέσα στο διδακτικό έτος.
Επίσης, σύμφωνα με το άρθρο 72 του Ν. 3386/2005 (ΦΕΚ 212Α), ανήλικα τέκνα υπηκόων τρίτων χωρών μπορούν να εγγραφούν έστω κι αν δεν έχει ρυθμιστεί η νόμιμη διαμονή τους στη χώρα.
Σύμφωνα με τη με αρ. πρωτ. Γ2/7268/2-10-1995 εγκύκλιο του Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ., τα δικαιολογητικά εγγραφής των αλλοδαπών μαθητών πρέπει να είναι επίσημα μεταφρασμένα.
Δ΄ ΛΗΞΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ
Για το σχολικό έτος 2014-2015 η διδασκαλία των μαθημάτων θα λήξει τη Δευτέρα 15-6-2015, ημέρα κατά την οποία θα χορηγηθούν οι τίτλοι προόδου και θα αποσταλούν οι τίτλοι σπουδών των μαθητών της ΣΤ τάξης για την εγγραφή τους στα γυμνάσια.
Ε’ ΕΚΔΟΣΗ ΒΕΒΑΙΩΣΕΩΝ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΝΗΠΙΟΥ, ΤΙΤΛΩΝ ΠΡΟΟΔΟΥ ΚΑΙ ΤΙΤΛΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ
Προκειμένου οι Διευθυντές/Προϊστάμενοι των σχολικών μονάδων να διευκολυνθούν στην έκδοση των απαραίτητων βεβαιώσεων ή τίτλων για:
α)την εγγραφή των νηπίων στην Α’ Τάξη Δημοτικού,
β) την προαγωγή των μαθητών στην επόμενη τάξη ή
γ) την εγγραφή τους στο Γυμνάσιο, σας γνωρίζουμε ότι στο πληροφοριακό σύστημα MySchool έχουν αναρτηθεί οι βεβαιώσεις παρακολούθησης Νηπίου, Τίτλοι Προόδου για τις τάξεις Α΄ έως και Ε’ και οι Τίτλοι Σπουδών για την τάξη ΣΤ’.
Οι διαδρομές που πρέπει να ακολουθήσουν οι Διευθυντές/Προϊστάμενοι για να εκτυπώσουν τους εν λόγω τίτλους, είναι οι ακόλουθες:
• Αναφορές -> Έντυπα, Βεβαιώσεις, Τίτλοι -> Βεβαίωση παρακολούθησης νηπίου
• Αναφορές -> Έντυπα, Βεβαιώσεις, Τίτλοι -> Τίτλος προόδου ( για Τάξεις Α-Ε)
• Αναφορές -> Έντυπα, Βεβαιώσεις, Τίτλοι -> Τίτλος σπουδών (για Τάξη ΣΤ’)

Μ. Σφακιανάκης: «ΚΑΜΙΑ φωτογραφία των παιδιών στο διαδίκτυο!»

Αυστηρή οδηγία να μην ποστάρονται φωτογραφίες παιδιών στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, έδωσε ο Διευθυντής του τμήματος Δίωξης Ηλεκτρονικού Εγκλήματος, Μανώλης Σφακιανάκης.

Σύμφωνα με το paraskhnio.gr, σε πρόσφατη ομιλία του με θέμα την προστασία των παιδιών στο διαδίκτυο, ο Ταξίαρχος – Διευθυντής του τμήματος Δίωξης Ηλεκτρονικού Εγκλήματος, Μανώλης Σφακιανάκης, έδωσε στους γονείς την πιο σαφή οδηγία «Καμία φωτογραφία των παιδιών στο διαδίκτυο!».
Ο κ. Σφακιανάκης αναφέρθηκε σε περιστατικά παιδιών στην Ελλάδα, τα οποία βρέθηκαν σε πολύ δύσκολη θέση όταν φωτογραφίες τους «πειράχτηκαν» μέσω φωτομοντάζ και διέρρευσαν στο σχολικό τους περιβάλλον, παρουσιάζοντας π.χ. το πρόσωπο του παιδιού με το σώμα κάποιας πορvοστάρ.
Και δεν είναι η ίδια η φωτογραφία που θα ενοχλήσει το παιδί, όσο ο αδιάκοπος χλευασμός των συμμαθητών του ή, ακόμα χειρότερα, το bullying που θα ακολουθήσει.
Και δεν είναι μόνο οι φωτογραφίες που μπορεί να βάλουν τα παιδιά σας σε κίνδυνο. Όπως αναφέρει η διευθύντρια του Ινστιτούτου Διαδικτύου της Οξφόρδης, Victoria Nash, υπάρχουν δύο πράγματα που οι γονείς θα πρέπει να προσέχουν:
«Το ένα είναι πληροφορίες για τα παιδιά που δημοσιεύουν, όπως π.χ. η ημερομηνία και το τόπος γέννησής τους, το πού ζουν και πού πηγαίνουν σχολείο, καθώς τις πληροφορίες αυτές μπορεί να χρησιμοποιήσει κάποιος προκειμένου να τους κλέψει την ηλεκτρονική ταυτότητα (να φτιάξει, δηλαδή, ένα προφίλ στο Facebook με αυτά ακριβώς τα στοιχεία).
Το δεύτερο έχει να κάνει με την συγκατάθεση του παιδιού: Τι από αυτά που ποστάρετε θα θέλει το παιδί σας να δει δημοσιευμένο όταν μεγαλώσει;
Και κυρίως, τι κόστος μπορεί να έχει αυτό για την πορεία της ζωής του (π.χ. δεν ξέρετε πώς μία φωτογραφία του παιδιού με κάποιο πολιτικό μήνυμα μπορεί να επηρεάσει με κάποιον τρόπο τη μελλοντική του καριέρα)».
Τι πρέπει να κάνετε από εδώ και στο εξής
Τόσο ο κ. Σφακιανάκης όσο και η δρ. Nash συμφωνούν στο ότι ο καλύτερος τρόπος για να προστατεύσετε την ψηφιακή ταυτότητα του παιδιού σας είναι να μην ποστάρετε ποτέ απολύτως τίποτα για εκείνο. Κάποιοι γονείς θεωρούν ότι λαμβάνουν ένα «μέτρο προστασίας» ποστάροντας φωτογραφίες των παιδιών τους χωρίς να αναγράφουν πουθενά τα ονόματά τους – οι φωτογραφίες, όμως, θα παραμείνουν για πάντα εκεί, διαθέσιμες προς όλους.
Δεν αποκλείεται στο μέλλον, λένε οι ειδικοί, μία φωτογραφία του παιδιού σας που ποστάρατε όταν είναι 4 ετών, να συνδεθεί με κάποια που θα ποστάρει ένας φίλος του όταν θα είναι 10 ετών και στην συνέχεια με κάποιο επαγγελματικό προφίλ που μπορεί να έχει το παιδί σας ως ενήλικας και έτσι να δημιουργηθεί ένα πλήρες ψηφιακό αρχείο του παιδιού, πάνω στο οποίο δεν θα μπορεί να έχει κανέναν έλεγχο.
Τι μπορείτε να κάνετε αν έχετε ήδη ποστάρει φωτογραφίες των παιδιών σας στο Facebook ή στο Instagram; Να σας πούμε, καταρχάς, τι δεν μπορείτε να κάνετε: Να τις πάρετε πίσω. Όπως ανάφερε στην ομιλία του ο κ. Σφακιανάκης, για να μπορέσει μία κοπέλα από την Ιρλανδία να διεκδικήσει ολόκληρο το ψηφιακό της αρχείο, αφού απενεργοποίησε το προφίλ της στο Facebook, χρειάστηκε να καταφύγει σε πολυετή δικαστικό αγώνα με το μέσο. Τι κέρδισε στο τέλος; Ένα CD με τις φωτογραφίες της (αντίγραφα των οποίων προφανώς και έχει κρατήσει το Facebook).
Αυτό, λοιπόν, που μπορείτε να κάνετε είναι να μην ξαναποστάρετε ποτέ καμία φωτογραφία των παιδιών σας, σε κανένα διαδικτυακό μέσο.
Όσο για τις φωτογραφίες που έχετε ήδη ποστάρει εσείς, μπορείτε να τις διαγράψετε (αυτό φυσικά δεν σημαίνει ότι δεν έχουν ήδη αποθηκευτεί στα αρχεία του Facebook ή οποιουδήποτε άλλου). Τις φωτογραφίες που έχουν ποστάρει άλλοι με εσάς (και τα παιδιά) να έχετε γίνει tag μπορείτε να τις κρύψετε από το Χρονολόγιό σας, όμως όχι να τις διαγράψετε – μόνο αυτός που την πόσταρε μπορεί να το κάνει.
Από εκεί και πέρα, στις ρυθμίσεις ασφαλείας του μέσου (π.χ. του Facebook) επιλέξτε αφενός τις φωτογραφίες σας να βλέπουν μόνο οι Φίλοι σας (ούτε καν οι Φίλοι των Φίλων) και επιλέξτε να ενημερώνεστε κάθε φορά που κάποιος σας κάνει tag σε μία φωτογραφία, προκειμένου να την εγκρίνετε πριν δημοσιευτεί – αν είναι και τα παιδιά σας στην φωτογραφία αυτήν, το δικό σας όνομα θα είναι αυτό που πιθανότατα θα γίνει tagged.
Τέλος, ενημερώστε κάθε φίλο και γνωστό σας ότι δεν θέλετε επ'ουδενί να ποστάρουν καμία φωτογραφία ή πληροφορία, στην οποία εμφανίζεται ή αναφέρεται το παιδί σας.
Σε περίπτωση που ανησυχείτε ή είστε βέβαιοι ότι φωτογραφίες του παιδιού σας χρησιμοποιούνται από άλλους, χωρίς την δική σας συγκατάθεση, το καλύτερο που έχετε να κάνετε είναι να απευθυνθείτε στο Cyber Alert, την εφαρμογή για επικοινωνία με την Δίωξη Ηλεκτρονικού Εγκλήματος σε Πραγματικό Χρόνο – μάθετε περισσότερα εδώ – ή απευθείας στο τηλέφωνο της Διεύθυνσης Δίωξης Ηλεκτρονικού Εγκλήματος στα 210-6476464, 210-6476000.

PHGH http://www.toxwni.gr/ellada/item/41059-m-sfakianakis-kamia-fotografia-ton-paidion-sto-diadiktyo

Ο ΣΗΜΕΡΙΝΟΣ ΔΑΣΚΑΛΟΣ!!!!

7:00 το πρωί.. Χτυπάει το ξυπνητήρι,σηκώνεσαι κάνα τέταρτο αργότερα και φεύγεις για το σχολείο.
8:10 χτυπάει το κουδούνι,προσευχή ,προσέρχεσαι στην τάξη..
20 έως 25 και 26 φατσούλες (ακόμα και 28) σε περιμένουν με μια όρεξη περίεργη και ματάκια σπινθηροβόλα..Σε περιμένουν κάθε μέρα εκεί όρθια στην είσοδο της τάξης..Χαμογελάνε ,έρχονται στην έδρα σου να σου πούνε ό,τι πέρασαν την προηγούμενη μέρα και προσπαθείς για χιλιοστή φορά να τους πείσεις να σου μιλάει ένας ένας γιατί όλα μαζί είναι αδιανόητο να τους παρακολουθήσεις..
-----------
Κάποια στιγμή αυτό τελειώνει και ξεκινάει το μάθημα και εκεί που όλα πάνε καλά συνειδητοποιείς ότι αρχίζει το κλίμα να "πέφτει"..Πρέπει να περάσεις σε άλλη μέθοδο τώρα.Να τα κρατήσεις όσο μπορείς κοντά σου..Ένα αστείο ,ένα ανέκδοτο τα φέρνει πίσω σε σένα.Αλλάζεις τη διδασκαλία..Μέθοδοι πολλές. Ερωτοαποκρίσεις ,διαλεκτική, βιωματική, όλα μαζί σε 2ώρες ή μία ώρα μαθήματος..Και εκεί ένας μαθητής σου κάνει μια ερώτηση.Μέσα σε δέκατα του δευτερολέπτου έχεις να επεξεργαστείς αν η ερώτηση έχει σχέση με το μάθημα ,αν μπορεί να δέσει με κάτι άλλο που πρέπει να διδάξεις ,αν πρέπει να απαντήσεις άμεσα ή να το αφήσεις για το τέλος και όταν λάβεις την απόφαση συνεχίζεις...Κοιτάς το ρολόι..Πότε πέρασε η ώρα?Και οι μικροί μαθητές σου ακόμα κάνουν ερωτήσεις πάνω στο μάθημα ή σου λένε πως "δεν κατάλαβα πως γίνεται αυτό"..Κάποιες στιγμές πρέπει να αποφασίσεις αν η πίεση να βγάλεις την ύλη θα σε κυριέψει ή θα κάνεις αυτό που πρέπει να κάνεις για να μην έχουν κενά οι μαθητές σου..Και αποφασίζεις το δεύτερο..Κάπου παρακάτω υπάρχει ένα "εύκολο κεφάλαιο "που θα μπορέσεις να συνδυάσεις περισσότερη γνώση και να τους την παρουσιάσεις χωρίς να χαθεί η ύλη .
---------------
Χτυπάει το κουδούνι και πολλές φορές δεν έχεις προλάβει να δώσεις καν εργασίες..η ΔΙΑΧΕΊΡΙΣΗ ΤΟΥ ΧΡΌΝΟΥ και το χρονοδιάγραμμα ,δεν σου βγήκε σήμερα όπως δεν σου βγήκε και χτες..Μα αυτό είναι λογικό..Έχεις να κάνεις με 20- 25 παιδιά..Με 20-25 διαφορετικούς μαθητές που έχουν διαφορετικό τρόπο μάθησης και φυσικά που χρειάζονται διαφορετικό χρόνο να επεξεργαστούν και να κατανοήσουν τα νέα δεδομένα.Δεν είσαι ο δάσκαλος που σκέφτεται " Παρέδωσα το μάθημα , παρέδωσα την ύλη ,πάμε παρακάτω". ΝΟΙΑΖΕΣΑΙ και σέβεσαι τη διαφορετικότητα και οπωσδήποτε δεν θα ρίξεις στο γονέα την ευθύνη να αναλάβει το δικό σου ρόλο σαν εκπαιδευτικός στο σπίτι αφήνοντας το παιδί να αποχωρήσει από το σχολείο έχοντας απορίες και εκείνος να κληθεί να τις λύσει.Ο ρόλος του δεν είναι αυτός. ..Ξέρεις λοιπόν τι θα κάνεις..Θα εκμεταλλευθείς 10 λεπτά από το επόμενο μάθημα,..Στο κάτω κάτω κάτω έχεις συνδυάσει με τέτοιο τρόπο το αναλυτικό ωρολόγιο πρόγραμμά σου που τα 10 λεπτά δεν θα καθυστερήσουν την παρουσίαση της νέας γνώσης του επόμενου μαθήματος και εξάλλου(όπως προανέφερα) σε τρία μαθήματα πιο κάτω γνωρίζεις ότι το κεφάλαιο είναι πιο εύκολο οπότε μπορείς να εντάξεις και επιπλέον γνώση που άφησες πίσω -αν δεν κατάφερες να την εντάξεις στο σημερινό μάθημα-με τέτοιο τρόπο που δεν θα "βαρύνει" τα παιδιά ..
Ακόμα διάλειμμα είναι....Κάνεις να φύγεις και τα παιδιά τρέχουν γύρω σου ..Θέλουν να μοιραστούν μαζί σου κάτι σημαντικό..Προχωράς προς το γραφείο και σε πάνε συνοδεία.. Για άλλη μια φορά χαμογελάς..Μιλάνε όλα μαζί και δεν μπορείς εύκολα να καταλάβεις τι λένε αλλά προσπαθείς.Τα παιδιά δεν θα αλλάξουν ποτέ..Χαμογελάς στην παιδική αφέλεια μπροστά,στην εμπιστοσύνη που σου δείχνουν ,στην ανάγκη τους να τους πεις ένα "μπράβο" στην ανάγκη τους να μοιραστούν κάτι σημαντικό για εκείνα...
----------------------------
Το διάλειμμα τελειώνει..Πηγαίνεις στην τάξη και ακούς τα πρώτα παράπονα.."Κύριε με πείραξε" "κύριε μαλώσαμε ","κύριε με έβρισε" "κύριε μού πήρε το μολύβι ".Δεν μαλώνεις,δεν προσβάλλεις..Παίρνεις αφορμή για να κάνεις μια συζήτηση..Ήρθε η ώρα να αναλάβεις το ρόλο του παιδαγωγού..Δεν θα διδάξεις, θα διαπαιδαγωγήσεις..Μιλάς για κανόνες.σεβασμό,.αλληλεγγύη εμπλέκεις τα παιδιά.Τους ζητάς τη γνώμη τους...Ξέρεις ότι αυτό θα επαναληφθεί παρόλο που θέλεις να πιστεύεις πως δεν θα ξαναγίνει..Είναι παιδιά..Δεν έχουν την ευελιξία του ενήλικα να ξεχωρίσουν ποιο είναι σημαντικό και ποιο αξίζει να σε κάνει να θυμώσεις. Εσύ ο δάσκαλος πρέπει να τα βοηθήσεις να φτάσουν σε αυτό το επίπεδο κάποια στιγμή..Όμως τώρα πρέπει να βρεις, μέχρι να βρουν το δικό τους τρόπο αντιμετώπισης, τρόπους να κρατήσεις μακριά και έξω από την τάξη τη βία και τις προσβολές,την ενόχληση και την αθυροστομία και να βοηθήσεις τους μαθητές σου να ξεπεράσουν το θυμό και τα νεύρα τους..Ακόμα και αν χρειαστεί να πάρεις ώρα από ένα μάθημα θα το κάνεις γιατί ξέρεις καλά ότι αυτό που πρέπει να φροντίσεις σαν παιδαγωγός είναι και η ψυχική υγεία των μαθητών σου πάνω από όλα αλλά και το κλίμα να είναι αρμονικό μέσα στην τάξη..Κοιτάς τα μάτια τους.Έχεις ανομοιόμορφη τάξη.Ηλικιακά μπορεί να είναι κοντά αλλά κάθε παιδί έχει διαφορετική ιδιοσυγκρασία και διαφορετική ταχύτητα αντίληψης,συμπεριφορά ,νοημοσύνη..Συνυπάρχουν μέσα στην τάξη σου παιδιά με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες και ανάγκες ,παιδιά χαρισματικά,παιδιά με διάσπαση προσοχής,παιδιά με εγωισμό.περηφάνια,ανταγωνισμό,ευαίσθητα,συνεσταλμένα..Και όλα αυτά τα παιδιά πρέπει βρεις το κουμπί τους για να τα πλησιάσεις και ν α τα βοηθήσεις να συνυπάρξουν..Πόσο δύσκολο είναι κανείς δεν ξέρει πέρα από σένα..Κανείς δεν μπορεί να καταλάβει πέρα από σένα που ζεις την τάξη σου..Επιστρατεύεις λοιπόν κάθε γνώση ψυχολογίας.παιδαγωγικής,διδακτικής για να τα φέρεις κοντά το ένα στο άλλο.Κάνεις ό,τι μπορείς και όσα μπορείς ώστε να μάθουν να λειτουργούν σαν ομάδα αλλά και για να μπορέσουν να βάλουν όρια και κανόνες στον εαυτό τους χτίζοντας μια υγιή προσωπικότητα..
--------------------------
Το μάθημά σου πάει καλά..Προσπαθείς να εμπλέξεις τα παιδιά στη διαδικασία μάθησης..Και εκεί που νομίζεις ότι όλα κυλάνε ρολόι ,κάπου ανάμεσά τους κάποιο παιδί έχει ξεχάσει για πολλοστή φορά το βιβλίο του,.τις εργασίες του,την κασετίνα του ακόμα και το διαγώνισμα που ζήτησες να επιστρέψει και εκείνο δεν ξέρει που το έχει βάλει.Μιλάς με το παιδί και συζητάς..Με τον τρόπο σου χωρίς βία αλλά με την αυστηρότητά που πρέπει στο πρόσωπο σου , μιλάς προς όλους για τη σημασία του να είσαι επιμελής και ποια η σχέση της με την καθημερινή μας ζωή προσέχοντας να μη μακρυγορήσεις ..Μόλις νομίζεις ότι τελείωσε και συνεχίζεις το μάθημά σου , κάνεις μια ερώτηση πάνω στο μάθημα και εκεί ξεκινάει άλλο...Εμφανίζεται η κόντρα μεταξύ των μαθητών για το ποιος θα μιλήσει,θα πει κάτι παραπάνω ,θα αποδείξει ότι ξέρει, ότι έχει διαβάσει και παρόλο που υπάρχει ο κανόνας :"αφήνουμε τον άλλο να μιλήσει και μετά ζητάμε το λόγο εμείς για να συμπληρώσουμε κάτι επιπλέον "συνειδητοποιείς ότι αυτό χάνεται...Αποφασίζεις λοιπόν ποιος θα μιλήσει και ζητάς από τους άλλους αν έχουν κάτι να προσθέσουν να σηκώσουν χέρι..Και εκεί πάλι αρχίζει το επόμενο παράπονο των παιδιών ότι μόνο τους άλλους σηκώνεις.Πάλι για άλλη μια φορά πρέπει να του θυμίσεις ήρεμα πόσες φορές συμπλήρωσε ένα συμμαθητή του,πόσες φορές βοήθησε έναν συμμαθητή του,πόσες φορές συμμετείχε σε μια συζήτηση,ότι αυτό αποδεικνύει το ότι η γνώση έχει κατακτηθεί και αυτό το έχεις ήδη αξιολογήσει και προσπαθείς να του δώσεις να καταλάβει ότι η αξιολόγηση γίνεται σε όλη την ώρα του μαθήματος κάθε στιγμή ..
------------------------------
Χτυπάει για άλλη μια φορά το κουδούνι..Έχεις ενημέρωση γονέων..Προσέρχονται με αγωνία να μάθουν πως πάνε τα παιδιά τους..Πολλές φορές δεν καταλαβαίνουν το νέο σύστημα,τα νέα βιβλία και αγχώνονται..Και με το δίκιο τους.Απέχουν πάνω από 20 χρόνια από τα θρανία όπως θα απέχαμε και εμείς αν δεν ήμασταν δάσκαλοι.Θυμούνται ακόμα το δάσκαλο να κάνει σειριακά το μάθημα,να βάζει πολλές ασκήσεις στο σπίτι,να βάζει κατεβατά για να μάθουμε παπαγαλία και τους εξηγείς ότι πλέον η παπαγαλία δεν υπάρχει με εκείνη την έννοια της απόλυτης αποστήθισης αλλά ότι τα παιδιά πρέπει να σκέφτονται και να απαντάνε σε ερωτήσεις που απαιτούν κρίση,ότι οι ερωτήσεις πολλές φορές απαιτούν απάντηση σωστό ή λάθος ακόμα και τη δική τους άποψη..Δυσκολεύονται να το καταλάβουν αλλά το αποδέχονται..Στηρίζονται σε σένα και ευελπιστούν ότι θα κάνεις το καλύτερο για τα παιδιά τους..Λίγο πιο πέρα περιμένει μια οικογένεια που εσύ ζήτησες να έρθει..Πρέπει να συζητήσετε για τη συμπεριφορά του παιδιού..Πρέπει να σκεφτείς και να επιστρατεύσεις κάθε τρόπο για να μην πληγώσεις κανένα και φυσικά να μη θίξεις το παιδί..Πρέπει όμως να πεις την αλήθεια..΄Οχι για να τους μεταφέρεις το πρόβλημα αλλά για να βρείτε λύσεις κοινές και αποδεκτές.Έχεις το άγχος πως θα το πάρουν ,πως θα δουν το ζήτημα ακόμα και πως θα αντιμετωπίσουν και σένα που ζεις το παιδί τους 6 ώρες την ημέρα ..Αλλά δεν μπορείς να κάνεις πίσω..Πρέπει να τους ενημερώσεις..Πάνω από όλα σε ενδιαφέρει ο μαθητής σου ...Σε κάθε τάξη παρατηρείς συμπεριφορές και ιδιοσυγκρασία μαθητών που θεωρείς( βασισμένος πάνω στις γνώσεις της εξελικτικής ψυχολογίας,της ειδικής αγωγής,της θεωρίας της παιδαγωγικής και διδακτικής ) ,ότι απαιτούν κοινή αντιμετώπιση από γονείς και σχολείο.Υπάρχουν γονείς που αμέσως αναγνωρίζουν την κατάσταση ,συζητάνε , μιλάνε μαζί σου, ανταλλάσσουν απόψεις και είναι πρόθυμοι να κάνουν και να κάνετε ό,τι χρειάζεται για να αντιμετωπιστεί η ιδιάζουσα κατάσταση..Εκεί τα πράγματα είναι πιο εύκολα..Άλλα υπάρχουν και γονείς που δεν δέχονται ότι κάτι συμβαίνει στο παιδί τους..Εκεί ό,τι και να κάνεις είναι αδύνατο να τους πείσεις να συνεργαστείτε ή να επισκεφθούν κάποιον ειδικό ή ειδική υπηρεσία όπως πχ ένα ιατροπαιδαγωγικό κέντρο ή τα ΚΕΔΥ ..Τελειώνοντας τη συζήτηση νιώθεις έναν κόμπο στο στομάχι γιατί γνωρίζεις ότι οι γνώσεις σου και ο χρόνος σου δεν φτάνουν για να βοηθήσεις το παιδί μέσα στο σχολείο και λυπάσαι γιατί δεν κατάφερες να τους πείσεις..
--------------------------------
Και η μέρα σου συνεχίζει μέχρι τις 2 έχοντας να κάνεις όλα αυτά κάθε ώρα ,κάθε στιγμή..Να σαι δίπλα στα παιδιά,να συνεργάζεσαι,.να συζητάς,να καταλαβαίνεις την ηλικία τους και να μπαίνεις στη θέση τους ,να κρατάς το χρόνο,να αγχώνεσαι γιατί το μάθημα δεν τελειώνει στην ώρα του και γιατί δεν πρόλαβες να δείξεις ότι ετοίμασες,,να βάζεις εργασίες και να παρακολουθείς την πορεία τους,να λύσεις τις απορίες τους,να είσαι συνέχεια όρθιος ή καθισμένος δίπλα σε αυτούς που δυσκολεύονται σε κάποιο μάθημα και να τα βοηθάς χωρίς να στερείς την παρουσία σου από τους υπόλοιπους μαθητές, να αντιμετωπίζεις τις διαφορές τους ,να γίνεσαι διαμεσολαβητής και να προσπαθείς να είσαι δίκαιος,αμερόληπτος ,τίμιος.εργατικός,φιλικός,επιμελής.να κρατάς τις υποσχέσεις σου,να ακολουθείς τους κανόνες που θέτεις στον εαυτό σου ,να χειρίζεσαι μια δύσκολη κατάσταση,να βοηθάς τα παιδιά να ξεπεράσουν τον ατομισμό και τον εγωισμό τους,την ανταγωνιστική τους διάθεση,να κρατάς σε ηρεμία την τάξη με δυο χίλια τερτίπια,να βρίσκεις τρόπους να αποτρέπεις παραβατικές συμπεριφορές,να τα μάθεις να εργάζονται συλλογικά και ομαδικά πέρα από την ατομική τους προσπάθεια..Είσαι σε εγρήγορση κάθε λεπτό ,κάθε στιγμή κάθε ώρα Δασκαλος παιδαγωγός,,ψυχολόγος,θεραπευτής,νοσοκόμα,διασκεδαστής,μουσικός,ευρεσιτέχνης..Και όλα αυτά δεν καταγράφονται πουθενά.Δεν μπορεί κανείς να τα δει πέρα από σένα και τους μαθητές σου..ΚΑΝΕΝΑΣ....Μα ξέρεις καλά ότι σαν δάσκαλος δεν μπορείς να μην εμπλακείς σε όλη αυτή τη διαδικασία γιατί πολύ απλά έχεις να κάνεις με το λειτούργημά σου που βασίζεται και πάνω στην συναισθηματική εμπλοκή σου στον κόσμο των παιδιών που εκπαιδεύεις και διδάσκεις..ΑΝ ΕΝΑ ΠΑΙΔΙ ΔΕΝ ΣΕ ΒΑΛΕΙ ΣΤΟΝ ΚΟΣΜΟ ΤΟΥ, ΕΧΕΙΣ ΑΠΟΤΥΧΕΙ ΝΑ ΚΑΝΕΙΣ ΟΤΙΔΗΠΟΤΕ ΜΑΖΙ ΤΟΥ..Και το περίεργο?ΌΣΑ ΠΡΟΑΝΈΦΕΡΑ ΔΕΝ ΤΑ ΚΑΝΕΙΣ ΠΙΕΖΟΝΤΑΣ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΣΟΥ..ΠΗΓΑΖΟΥΝ ΑΠΟ ΜΕΣΑ ΣΟΥ και σου δίνουν τη δύναμη να συνεχίζεις ΚΑΘΕ ΜΕΡΑ..
Τελειώνει η ζωή ενός δασκάλου με αυτά τα "λίγα" που κάνει μέσα στο σχολείο λίγο μετά τις 2....Αλλά η δουλειά του δεν κατεβάζει διακόπτη εκείνη την ώρα ώστε να επανέρθει την επόμενη μέρα στις 8 για να συνεχίσει..Συνεχίζεται στο σπίτι και αφού περάσει λίγες ώρες ξεκούρασης και χαλάρωσης με την οικογένειά του ,ετοιμάζεται για την επόμενη μέρα ψάχνοντας πως θα διδάξει τη νέα ύλη ,πως θα εμπλουτίσει τη διδασκαλία του,ετοιμάζει υλικό ,ψάχνει τρόπους αντιμετώπισης και χειρισμού διάφορων καταστάσεων που παρουσιάζονται και, και ,και ....ΑΥΤΟΣ ΕΙΝΑΙ Ο ΣΗΜΕΡΙΝΟΣ ΔΑΣΚΑΛΟΣ και παρόλο τα όσα περνάει και ζει στην καθημερινότητά του , παραμένει όλο το 24 ωρο ΔΑΣΚΑΛΟΣ..Μέσα και έξω από το σχολείο..
Αυτό επέλεξα να κάνω ΚΑΙ ΕΓΩ...Και τα ήξερα.

πηγη https://www.facebook.com/aris.koko/posts/786620028089516

αφιερωμένο εκπαιδευτικός νομίζουν Αφιερωμένο σε όσους νομίζουν ότι ο εκπαιδευτικός κάθεται… 22 ώρες πρίν 0 daskalos 7:00 το πρωί. Χτυπάει το ξυπνητήρι, σηκώνεσαι κάνα τέταρτο αργότερα και φεύγεις για το σχολείο. 8:10 χτυπάει το κουδούνι, προσευχή , προσέρχεσαι στην τάξη.. 20 έως 25 και 26 φατσούλες (ακόμα και 28) σε περιμένουν με μια όρεξη περίεργη και ματάκια σπινθηροβόλα. Σε περιμένουν κάθε μέρα εκεί όρθια στην είσοδο της τάξης. Χαμογελάνε ,έρχονται στην έδρα σου να σου πούνε ό,τι πέρασαν την προηγούμενη μέρα και προσπαθείς για χιλιοστή φορά να τους πείσεις να σου μιλάει ένας ένας γιατί όλα μαζί είναι αδιανόητο να τους παρακολουθήσεις. ———– Κάποια στιγμή αυτό τελειώνει και ξεκινάει το μάθημα και εκεί που όλα πάνε καλά συνειδητοποιείς ότι αρχίζει το κλίμα να “πέφτει”. Πρέπει να περάσεις σε άλλη μέθοδο τώρα. Να τα κρατήσεις όσο μπορείς κοντά σου. Ένα αστείο ,ένα ανέκδοτο τα φέρνει πίσω σε σένα. Αλλάζεις τη διδασκαλία. Μέθοδοι πολλές. Ερωτοαποκρίσεις ,διαλεκτική, βιωματική, όλα μαζί σε 2ώρες ή μία ώρα μαθήματος. Και εκεί ένας μαθητής σου κάνει μια ερώτηση. Μέσα σε δέκατα του δευτερολέπτου έχεις να επεξεργαστείς αν η ερώτηση έχει σχέση με το μάθημα ,αν μπορεί να δέσει με κάτι άλλο που πρέπει να διδάξεις ,αν πρέπει να απαντήσεις άμεσα ή να το αφήσεις για το τέλος και όταν λάβεις την απόφαση συνεχίζεις… Κοιτάς το ρολόι. Πότε πέρασε η ώρα? Και οι μικροί μαθητές σου ακόμα κάνουν ερωτήσεις πάνω στο μάθημα ή σου λένε πως “δεν κατάλαβα πως γίνεται αυτό”. Κάποιες στιγμές πρέπει να αποφασίσεις αν η πίεση να βγάλεις την ύλη θα σε κυριέψει ή θα κάνεις αυτό που πρέπει να κάνεις για να μην έχουν κενά οι μαθητές σου. Και αποφασίζεις το δεύτερο. Κάπου παρακάτω υπάρχει ένα “εύκολο κεφάλαιο “που θα μπορέσεις να συνδυάσεις περισσότερη γνώση και να τους την παρουσιάσεις χωρίς να χαθεί η ύλη . ————— Χτυπάει το κουδούνι και πολλές φορές δεν έχεις προλάβει να δώσεις καν εργασίες η ΔΙΑΧΕΊΡΙΣΗ ΤΟΥ ΧΡΌΝΟΥ και το χρονοδιάγραμμα , δεν σου βγήκε σήμερα όπως δεν σου βγήκε και χτες. Μα αυτό είναι λογικό.Έχεις να κάνεις με 20- 25 παιδιά. Με 20-25 διαφορετικούς μαθητές που έχουν διαφορετικό τρόπο μάθησης και φυσικά που χρειάζονται διαφορετικό χρόνο να επεξεργαστούν και να κατανοήσουν τα νέα δεδομένα. Δεν είσαι ο δάσκαλος που σκέφτεται ” Παρέδωσα το μάθημα , παρέδωσα την ύλη ,πάμε παρακάτω”. ΝΟΙΑΖΕΣΑΙ και σέβεσαι τη διαφορετικότητα και οπωσδήποτε δεν θα ρίξεις στο γονέα την ευθύνη να αναλάβει το δικό σου ρόλο σαν εκπαιδευτικός στο σπίτι αφήνοντας το παιδί να αποχωρήσει από το σχολείο έχοντας απορίες και εκείνος να κληθεί να τις λύσει.Ο ρόλος του δεν είναι αυτός. Ξέρεις λοιπόν τι θα κάνεις. Θα εκμεταλλευθείς 10 λεπτά από το επόμενο μάθημα, στο κάτω κάτω κάτω έχεις συνδυάσει με τέτοιο τρόπο το αναλυτικό ωρολόγιο πρόγραμμά σου που τα 10 λεπτά δεν θα καθυστερήσουν την παρουσίαση της νέας γνώσης του επόμενου μαθήματος και εξάλλου (όπως προανέφερα) σε τρία μαθήματα πιο κάτω γνωρίζεις ότι το κεφάλαιο είναι πιο εύκολο οπότε μπορείς να εντάξεις και επιπλέον γνώση που άφησες πίσω -αν δεν κατάφερες να την εντάξεις στο σημερινό μάθημα-με τέτοιο τρόπο που δεν θα “βαρύνει” τα παιδιά. Ακόμα διάλειμμα είναι…. Κάνεις να φύγεις και τα παιδιά τρέχουν γύρω σου . Θέλουν να μοιραστούν μαζί σου κάτι σημαντικό. Προχωράς προς το γραφείο και σε πάνε συνοδεία. Για άλλη μια φορά χαμογελάς. Μιλάνε όλα μαζί και δεν μπορείς εύκολα να καταλάβεις τι λένε αλλά προσπαθείς. Τα παιδιά δεν θα αλλάξουν ποτέ. Χαμογελάς στην παιδική αφέλεια μπροστά, στην εμπιστοσύνη που σου δείχνουν ,στην ανάγκη τους να τους πεις ένα “μπράβο” στην ανάγκη τους να μοιραστούν κάτι σημαντικό για εκείνα… ΔΕΙΤΕ ΟΛΟ ΤΟ ΑΡΘΡΟ ΕΔΩ πρώτη πηγή

Διαβάστε περισσότερα:

Νέος διάλογος για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών.

Του Βασίλη Καλόγηρου

06:12 | 02 Φεβ. 2015

  

Αναστέλλονται και επισήμως οι διαδικασίες της αξιολόγησης σύμφωνα με ανακοίνωση του Υπουργείου Παιδείας. Πρόκειται για μια κίνηση που είναι σύμφωνη με τις προεκλογικές δεσμεύσεις του ΣΥΡΙΖΑ τις οποίες και παρουσίασε το news.gr.

Η νέα πολιτική ηγεσία υπογραμμίζει σε ανακοίνωσή της ότι η αποτίμηση του εκπαιδευτικού και παιδαγωγικού έργου είναι απαραίτητη και οφείλει να διεξάγεται με δημοκρατικό και συλλογικό τρόπο ως λειτουργία γνωστικής ανατροφοδότησης και αναστοχασμού και σκοπό την ουσιαστική βελτίωση του εκπαιδευτικού και παιδαγωγικού έργου.

«Με δεδομένο λοιπόν ότι οι τρέχουσες διαδικασίες “αξιολόγησης” δεν υπηρετούν τον εν λόγω σκοπό, αυτές αναστέλλονται προκειμένου να μελετηθούν σε βάθος όλοι οι συναφείς παράγοντες. Πάντοτε μέσα από ουσιαστικό διάλογο με όσους εμπλέκονται στην εκπαιδευτική διαδικασία και τους φορείς τους» τονίζεται στο δελτίο τύπου.

Θυμίζουμε ότι στο προηγούμενο πλαίσιο της αξιολόγησης ασκήθηκε έντονη πολεμική από το ΣΥΡΙΖΑ, τους συνδικαλιστικούς φορείς των εκπαιδευτικών και τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς που έκαναν λόγο για μια τιμωρητική αξιολόγηση που είχε ως στόχο την εξόντωση των εκπαιδευτικών και όχι τη βελτίωσή τους.

Οι ποσοστώσεις που τίθενταν είχαν ως αποτέλεσμα να σκιάζεται η παιδαγωγική λειτουργία της αξιολόγησης γεγονός που σχολιάστηκε από πολλούς αιρετούς.

Να σημειώσουμε ότι βασικός στόχος του ΣΥΡΙΖΑ είναι η αναβαθμισμένη και μακράς διάρκειας επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και γενικότερα η στήριξη των εκπαιδευτικών όπως άλλωστε προκύπτει και από τις δηλώσεις του κ. Κουράκη.

Συγκεκριμένα ο αναπληρωτής υπουργός Παιδείας κατά την τελετή παράδοσης παραλαβής στο Υπουργείο Παιδείας τόνισε ότι « δεν μπορεί να στήσεις κανένα καλό σχολείο και ότι δεν μπορείς να ενισχύσεις τη δημόσια, δωρεάν και υψηλού επιπέδου παιδεία και εκπαίδευση αν δε στηρίξεις τον εκπαιδευτικό, τον εργαζόμενο στο χώρο της παιδείας σε όλα τα επίπεδα». «Στηρίζοντας τον εκπαιδευτικό μπορείς να πετύχεις πραγματικά πολλά πράγματα» δήλωσε μεταξύ των άλλων ο κ. νέος αναπληρωτής Υπουργός.

ΑΠΟhttp://chatzifokos.blogspot.gr/2015/02/blog-post_71.html

Πηγή: pekp.gr

Πώς θα εκλεγούν οι νέοι Διευθυντές σχολικών μονάδων;

Με γοργό ρυθμό θα προχωρήσουν οι διαδικασίες από τη νέα πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας στα θέματα της διοικητικής πυραμίδας της εκπαίδευσης.

* Θα αλλάξουν άμεσα οι Περιφερειακοί Διευθυντές Εκπαίδευσης, οι οποίοι είναι πολιτικά πρόσωπα. Οι επιλογές των νέων προσώπων θα έχουν βαρύνουσα σημασία, καθώς θα κληθούν να υλοποιήσουν πολιτικές δημοκρατίας στη διοίκηση της εκπαίδευσης, σύμφωνα με τα όσα κατά καιρούς έχει προτείνει ο ΣΥΡΙΖΑ και οι οποίες καταστρατηγήθηκαν από τις μνημονιακές πολιτικές των τελευταίων χρόνων.

Έτσι αναμένουμε:

- Ενεργή συμμετοχή των εκπροσώπων των εκπαιδευτικών στα υπηρεσιακά συμβούλια με αλλαγή του Π. Δ. 1/2003 και καθιέρωση 3ου αιρετού μέλους. Αυτό σημαίνει περισσότερη δημοκρατία στη διοίκηση και στη λήψη αποφάσεων, σε συνδυασμό τη μεταφορά αρμοδιοτήτων σ΄ αυτά από τη μια και περιορισμό των αρμοδιοτήτων των Διευθυντών Εκπαίδευσης από την άλλη. Μια ανενεργή (δυστυχώς) θέση του κλάδου, που αναμένεται να ενεργοποιηθεί και να υλοποιηθεί με τις πρώτες νομοθετικές παρεμβάσεις.

- Οι μεγάλες παρεμβάσεις όμως αναμένεται να γίνουν στη διοίκηση των σχολείων, καθώς φαίνεται να αλλάζει ριζικά ο ρόλος του Διευθυντή, αλλά και ο τρόπος εκλογής του. Στα πλαίσια εκδημοκρατισμού των σχολικών μονάδων αναμένεται να αναβαθμιστεί ο ρόλος του Συλλόγου Διδασκόντων ο οποίος φαίνεται να έχει ενεργό συμμετοχή στη διοίκηση του σχολείου, αλλά και τον πρώτο λόγο στην επιλογή του Διευθυντή του σχολείου. Κάτι σχετικό που υπάρχει και σήμερα με τον τρόπο εκλογής του Υποδιευθυντή. Η θητεία τους ολοκληρώνεται στις 30 Ιουνίου, οπότε οι αλλαγές στη νομοθεσία θα πρέπει να γίνουν σύντομα.

Z.K.

Αξιολόγηση-Απολύσεις-Μισθολόγιο Μύθοι και πραγματικότητες... Αιρετός Απυσπε Αττικής Γιώργος Χρόνης

Αξιολόγηση-Απολύσεις-Μισθολόγιο
Μύθοι και πραγματικότητες...

Μύθος 1ος: Με την αξιολόγηση θα δοθούν αυξήσεις στους εκπαιδευτικούς όταν αλλάζουν βαθμό. Δεν είμαι υπέρ της αξιολόγησης, αλλά προκειμένου να αυξηθεί ο μισθός μου θα μπω στη διαδικασία.
Πραγματικότητα 1η: Πώς θα δώσουν αυξήσεις αφού έχουν υπογράψει με την τρόικα σύμβαση ότι αν δεν πέσει η ανεργία από το 30% στο 10% δεν πρόκειται να δοθεί καμία αύξηση; Η λύση είναι απλή. Με το νέο βαθμολόγιο-μισθολόγιο που θα ισχύσει από 1-1-2015 θα υπάρξουν μειώσεις μισθών. Στη συνέχεια για να ξαναπάρουμε πίσω τα χρήματα που θα έχουμε χάσει θα πρέπει να αξιολογηθούμε. Άρα αυξήσεις γιοκ.

Μύθος 2ος: Δε φοβάμαι την αξιολόγηση. Έχω καλές σχέσεις με τον Διευθυντή μου και τον Σχολικό μου Σύμβουλο που μου έχουν υποσχεθεί ότι η αξιολόγηση θα είναι μια θαυμάσια εμπειρία.
Πραγματικότητα 2η: Η αξιολόγηση δε θα γίνεται μόνο από τον Διευθυντή και τον Σχολικό Σύμβουλο. Ήδη στα ΠΥΣΠΕ όλης της χώρας έχουν συγκροτηθεί 3μελείς επιτροπές( αποτελούμενες από τον Περιφερειακό Διευθυντή, τον Διευθυντή Εκπαίδευσης, τον Προϊστάμενο Εκπαιδευτικών Θεμάτων ) που ρόλος τους είναι να δέχονται αιτήσεις όσων επιθυμούν να στελεχώσουν τις 5μελείς επιτροπές εξωτερικών αξιολογητών, αλλά και να τους επιλέξουν ταυτόχρονα. Αποστολή τους ο έλεγχος των σχολικών μονάδων όσον αφορά την αυτοαξιολόγηση και την αξιολόγηση. Θα μπορούν ανά πάσα στιγμή να επισκέπτονται τις σχολικές μονάδες, να συζητούν με τον Σχολικό Σύμβουλο, τον Διευθυντή, τους εκπαιδευτικούς, ακόμα και τους γονείς για να διαμορφώνουν άποψη αν όλα βαίνουν καλώς μέσα στη σχολική μονάδα. Άρα ο κλοιός γίνεται πιο ασφυκτικός καθώς η αξιολόγηση θα είναι διπλής φύσης. Όντως η εμπειρία προβλέπεται αξέχαστη.

Μύθος 3ος: Με την αξιολόγηση ο εκπαιδευτικός θα γίνει καλύτερος, ο μαθητής θα πιάνει πουλιά στον αέρα, η σχολική μονάδα θα απογειωθεί, θα απομακρυνθούν οι ανεπαρκείς εκπαιδευτικοί που ευθύνονται για τα δεινά της εκπαίδευσης.
Πραγματικότητα 3η: Ο εκπαιδευτικός θα γίνει καλύτερος όταν η πολιτεία θα του δώσει τα κατάλληλα εφόδια( σπουδές, επιμόρφωση, αξιοπρεπή μισθό). Ο μαθητής θα γίνει καλύτερος όταν η πολιτεία έγκαιρα θα καλύπτει όλα τα κενά των εκπαιδευτικών για να μη χάνονται διδακτικές ώρες, όταν τα σχολεία θα εξοπλιστούν με την κατάλληλη υλικοτεχνική υποδομή, όταν ο μαθητής θα φοιτά σε σχολικά κτίρια που θα είναι κατάλληλα από παιδαγωγικής και διδακτικής άποψης. Για τα δεινά της εκπαίδευσης φταίνε όλα τα παραπάνω και όχι οι ανεπαρκείς εκπαιδευτικοί.

Μύθος 4ος: Η κοινωνία θέλει τους εκπαιδευτικούς να αξιολογούνται. Πρέπει να διαμορφώσουμε πρόταση για την αξιολόγηση διαφορετικά οι γονείς θα είναι εναντίον μας.
Πραγματικότητα 4η: Η κοινωνία θέλει τα παιδιά της να έχουν τη μόρφωση που τους αξίζει και για την οποία πληρώνουν ένα σωρό φόρους και χαράτσια. Για να συμβεί αυτό χρειάζεται η πολιτεία να βάλει βαθιά το χέρι στην τσέπη και να διαθέσει τα απαραίτητα κονδύλια για την αναμόρφωση της εκπαίδευσης. Όλα τα υπόλοιπα είναι κοινωνικός αυτοματισμός και μετατόπιση των ευθυνών από την πολιτεία στις πλάτες των εκπαιδευτικών για να καλύψει τις δικές της ευθύνες.

Μύθος 5ος: Τα παιδιά κουράζονται στο σχολείο, μαθαίνουν άχρηστα πράγματα, καμπουριάζουν από τις τσάντες που κουβαλούν στους ώμους τους. Για αυτό επεξεργαζόμαστε ένα νέο σχολείο με μειώσεις μαθημάτων και μειώσεις ωρών διδασκαλίας.
Πραγματικότητα 5η: Δεν τους έπιασε ο πόνος για τους μαθητές. Δε δίνουν τα απαραίτητα χρήματα για διορισμούς εκπαιδευτικών και προκειμένου να καλύψουν τα κενά θα προχωρήσουν σε μειώσεις μαθημάτων και μειώσεις ωρών διδασκαλίας. Πονάει κεφάλι κόβει χέρι.

Μύθος 6ος: Η αξιολόγηση δε θα φέρει απολύσεις.
Πραγματικότητα 6η: Η αξιολόγηση είναι η κερκόπορτα για απολύσεις. Καθημερινά ακούμε για απολύσεις 15.000 δημοσίων υπαλλήλων. Μην τρέφουμε αυταπάτες ότι δε θα απολυθούν εκπαιδευτικοί. <Είμαστε πολλοί> ακούμε καθημερινά στα ΜΜΕ. Με μια αύξηση διδακτικού ωραρίου στην Α/θμια εκπαίδευση όχι μόνο θα καλύψει τα κενά, αλλά θα δημιουργήσει και πλεονάσματα όπως έγινε στη Β/θμια Εκπαίδευση όπου 5.000 ειδικότητες υποχρεώθηκαν σε μετάταξη στην Α/θμια Εκπαίδευση. Τα πλεονάσματα της Α/θμιας εκπαίδευσης που θα τα μετατάξει; Μέσω της αξιολόγησης θα τους παρουσιάσει ως ανεπαρκείς- στα μάτια της κοινής γνώμης- για διδασκαλία λόγω έλλειψης προσόντων και θα τους δείξει την πόρτα της εξόδου για να φέρει στη θέση τους επαρκείς εκπαιδευτικούς μέσω ΑΣΕΠ. Δε θα τους πει ότι διώχνω εκπαιδευτικούς που παίρνουν 1300 ευρώ και στη θέση τους φέρνω 3 των 400 ευρώ. Τόσο θα παίρνουν όσοι θα διορίζονται με ΑΣΕΠ.

Και το παραμύθι συνεχίζεται...

ΠΗΓΗ:

https://www.facebook.com/pages/%CE%91%CE%B9%CF%81%CE%B5%CF%84%CF%8C%CF%82-%CE%91%CF%80%CF%85%CF%83%CF%80%CE%B5-%CE%91%CF%84%CF%84%CE%B9%CE%BA%CE%AE%CF%82-%CE%93%CE%B9%CF%8E%CF%81%CE%B3%CE%BF%CF%82-%CE%A7%CF%81%CF%8C%CE%BD%CE%B7%CF%82/624767740953037?hc_location=timeline

Ξεκινά η αξιολόγηση των Διευθυντών των σχολικών μονάδων και Εργαστηριακών Κέντρων (πρώην Σ.Ε.Κ.), των προϊσταμένων ολιγοθεσίων Δ.Σ. και των προϊσταμένων Νηπιαγωγείων

Με απόφαση που υπέγραψε ο υπουργός Παιδείας Α. Λοβέρδος:
Α. Μετά την ολοκλήρωση της αξιολόγησης των Περιφερειακών Δ/ντών Εκπαίδευσης, των Συντονιστών Εκπαίδευσης Εξωτερικού, των Προϊσταμένων Επιστημονικής και Παιδαγωγικής Καθοδήγησης Π/θμιας και Δ/θμιας Εκπαίδευσης, των Σχολικών ΣυμβούλωνΠ/θμιας και Δ/θμιας Εκπαίδευσης και των Δ/ντών Π/θμιας και Δ/θμιας Εκπαίδευσης να ξεκινήσει:
α) η αξιολόγηση των Διευθυντών των σχολικών μονάδων και Εργαστηριακών Κέντρων (πρώην Σ.Ε.Κ.), των προϊσταμένων ολιγοθεσίων Δ.Σ., των προϊσταμένων Νηπιαγωγείων και
β) των προϊσταμένων και υπευθύνων, όπως αυτοί ορίζονται από το άρθρο 1 του Π.Δ. 152/2013(περιπτώσεις ι΄έως ιθ’, κ’ και κα’).
Β. Η αξιολόγηση των Διευθυντών των σχολικών μονάδων και Εργαστηριακών Κέντρων (πρώην Σ.Ε.Κ.), των προϊσταμένων ολιγοθεσίων Δ.Σ. και των προϊσταμένων Νηπιαγωγείων αφορά,σε πρώτη φάση, τις προβλεπόμενες κατηγορίες:
Κατηγορία Ι. Άσκηση διοικητικού και οργανωτικού έργου,
Κατηγορία ΙΙ. Άσκηση του έργου της εποπτείας και της αξιολόγησης (εξαιρείται η υποκατηγορία αα) Διοικητική αξιολόγηση εκπαιδευτικών) και
Κατηγορία V. Επιστημονική και επαγγελματική ανάπτυξη, ενώ η αξιολόγηση των προϊσταμένων και υπευθύνων της ως άνω περίπτωσης β) αφορά το σύνολο των προβλεπομένων από το άρθρο 3 του ως άνω Π.Δ. κριτηρίων (με εξαίρεση την αξιολόγηση προσωπικού ή μελών ομάδας).
Γ. Οι διαδικασίες και η σχετική αξιολόγηση πρέπει να έχουν ολοκληρωθεί το αργότερο μέχρι 31 Δεκεμβρίου 2014, σύμφωνα με τις συνημμένες οδηγίες όσον αφορά τη συγκρότηση αναγκαίων ομάδων εργασίας σε επίπεδο Ι.Ε.Π. και κάθε Εκπαιδευτικής Περιφέρειας και τις εν γένει διαδικασίες (χρήση πλατφόρμας αξιολόγησης για την υποβολή portfolio από τους αξιολογουμένους, ημερομηνίες κ.ά.).
Δ. Επίσης, από το Ι.Ε.Π. θα δίνονται οδηγίες για την αντιμετώπιση επιμέρους περιπτώσεων εφαρμογής της ως άνω αξιολόγησης καθώς και για κάθε άλλο σχετικό θέμα που προκύπτει, σε συνεννόηση με τον Πρόεδρο της ΑΔΙΠΠΔΕ.
ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑ
α) Μέχρι 29/10/2014 κάθε Διευθυντής σχολικής μονάδας ή Εργαστηριακού Κέντρου (πρώην Σ.Ε.Κ.) και κάθε Προϊστάμενος ολιγοθεσίου δημοτικού ή Προϊστάμενος νηπιαγωγείου καταχωρίζει και επιβεβαιώνει στην πλατφόρμα αξιολόγησης (https://www.iep.edu.gr/evaluation)τα στοιχεία της οικείας σχολικής μονάδας, του οικείου Διευθυντή Εκπαίδευσης και των Σχολικών Συμβούλων από τους οποίους προβλέπεται να αξιολογηθούν, σύμφωνα με το Π.Δ. 152/2013.
Μέσα στην ίδια προθεσμία οι Διευθύνσεις Εκπαίδευσης καταχωρίζουν στην πλατφόρμα αξιολόγησης και επιβεβαιώνουν τους αξιολογουμένους και αξιολογητές των περιπτώσεων ι΄έως ιθ΄, κ΄ και κα΄ της παρούσης εγκυκλίου, αφού προηγουμένως οι Περιφερειακοί Διευθυντές Εκπαίδευσης έχουν ορίσει τους Σχολικούς Συμβούλους – αξιολογητές της περίπτωσης ια’ του άρθρου 4 του Π.Δ. 152/2013.
β) Μέχρι 31/10/2014 η Ομάδα εργασίας κάθε Περιφερειακής Διεύθυνσης επιβεβαιώνει στην πλατφόρμα αξιολόγησης το ορθόν όλων των καταχωρίσεων για τους αξιολογουμένους και τους αξιολογητές της οικείας Περιφέρειας.
γ) Από 1/11/2014 έως και 20/11/2014 ο κάθε αξιολογούμενος καταχωρίζει στην πλατφόρμα αξιολόγησης εκείνα τα στοιχεία του ατομικού του φακέλου που θεωρεί ότι θα πρέπει να θέσει υπόψη των αξιολογητών του (portfolio).
δ) Από 3/11/2014 έως και 22/12/2014 οι αξιολογητές είτε δια ζώσης είτε εξ αποστάσεως επικοινωνούν με όσους αξιολογούν και ανταλλάσσουν απόψεις σχετικά με την επικείμενη αξιολόγηση των δευτέρων και
ε) Από 21/11/2014 έως και 31/12/2014 οι αξιολογητές καταχωρίζουν στην πλατφόρμα αξιολόγησης τις αξιολογήσεις τους.
OΔΗΓΙΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ
1. Για τις ανάγκες της εφαρμογής της αξιολόγησης λειτουργεί διευρυμένη πλατφόρμα αξιολόγησης με ευθύνη του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.).
2. Στο Ι.Ε.Π. με απόφαση του Δ.Σ. συγκροτείται Ομάδα εργασίας με έργο την επέκταση και λειτουργίατης πλατφόρμας αξιολόγησης, τον συντονισμό, την υποστήριξη και τη μηχανογραφική καθοδήγηση των Περιφερειακών Διευθύνσεων Εκπαίδευσης για την υλοποίηση της αξιολόγησης, σύμφωνα με το Π.Δ. 152/2013 και τα αναφερόμενα στην εγκύκλιο.
Επίσης, η Ομάδα παρακολουθεί την πορεία της αξιολόγησης, διαχειρίζεται, με απόλυτη προστασία των προσωπικών δεδομένων, τα αρχεία των αξιολογητών και αξιολογούμενων και τροποποιεί τις γενικές ημερομηνίες της κάθε φάσης αξιολόγησης κατόπιν σχετικής εντολής.
3. Σε κάθε εκπαιδευτική περιφέρεια με απόφαση του οικείου Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης συγκροτείται τριμελής Ομάδα εργασίας με έργο την εν γένει παρακολούθηση των διαδικασιών αξιολόγησης σε επίπεδο Περιφέρειας, την καθοδήγηση αξιολογητών και αξιολογουμένων σε θέματα αξιολόγησης και τη συνεργασία με την αντίστοιχη Ομάδα του Ι.Ε.Π. Επίσης, έχει την ευθύνη να αντιστοιχίζει τους αξιολογητές με τους αξιολογουμένους, να ελέγχει την ορθότητα της καταχώρισης αξιολογητών και αξιολογουμένων, να δίνει απαντήσεις σε σχετικά προβλήματα που θέτουν οι Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και να ενημερώνει την Ομάδα του Ι.Ε.Π. για τυχόν δυσλειτουργίες της πλατφόρμας αξιολόγησης και για τεχνικά προβλήματα ανάρτησης.
4. Οι Συντονιστές Εκπαίδευσης ελληνικών σχολείων εξωτερικού συντονίζουν τις σχετικές διαδικασίες στα σχολεία ευθύνης τους και ενημερώνουν την Ομάδα εργασίας του ΙΕΠ για τυχόν δυσλειτουργίες της πλατφόρμας αξιολόγησης και για τεχνικά ή άλλα προβλήματα.
5. Οι Διευθυντές Εκπαίδευσης συντονίζουν τις σχετικές διαδικασίες σε επίπεδο Διεύθυνσης και ενημερώνουν την Ομάδα εργασίας της οικείας Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης για τυχόν προβλήματα (τεχνικού ή άλλου χαρακτήρα) ή καθυστερήσεις.
Α. ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΟΙΞΕΤΕ ΤΗΝ ΑΠΟΦΑΣΗ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ
Β. ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΟΙΞΕΤΕ ΤΟ ΠΡΟΕΔΡΙΚΟ ΔΙΑΤΑΓΜΑ 152/13 ΣΥΜΦΩΝΑΜΕ ΤΟ ΟΠΟΙΟ ΘΑ ΓΙΝΕΙ Η  ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

phgh http://www.esos.gr/arthra/35487/xekina-i-axiologisi-ton-dieythynton-sholeion-hronodiagramma

Το νηπιαγωγείο που δεν είχε παραμύθια Της Λίνας Γιάνναρου

14:24 | 12 Σεπ. 2014

  

«Αγαπητοί κύριοι, λέγομαι Μαριέττα Αγιοπετρίτη και τοποθετήθηκα πριν από μερικές ημέρες στο νηπιαγωγείο Σκοπέλου της Λέσβου. Το σχολείο αυτό αντιμετωπίζει (εκτός από σοβαρότατο κτιριακό πρόβλημα) σχεδόν παντελή έλλειψη παιδαγωγικού υλικού και βιβλίων. Χρειαζόμαστε άμεσα βιβλία για την παιδική μας βιβλιοθήκη, δεν έχουμε σχεδόν ούτε ένα παραμύθι σε καλή κατάσταση και η σχολική χρονιά ξεκινά σε δύο ημέρες».

Ετσι ξεκινούσε η επιστολή που έφτασε στο library4all, τη μη κερδοσκοπική οργάνωση που μεταξύ άλλων βοηθά σχολεία και ιδρύματα να δημιουργήσουν μια βιβλιοθήκη ή να διευρύνουν την υπάρχουσα συλλογή από βιβλία και εκπαιδευτικό υλικό. «Συγκλονίστηκα από αυτό το μήνυμα» λέει στην «Κ» η Ξένια Παπασταύρου, εκ των ιδρυτών του library4all. «Δεν μπορώ να δεχτώ ότι στη χώρα που αναπτύχθηκε για πρώτη φορά με συστηματικό τρόπο η επιστημονική και η φιλοσοφική αναζήτηση θα αντιμετωπίζαμε αυτήν την πραγματικότητα. Τι μέλλον θα έχει η περιφέρεια χωρίς βιβλία; Τι θα κάνουν οι δάσκαλοι χωρίς τα βασικά»;

Η Σκόπελος Λέσβου είναι ένα μικρό χωριό, με πληθυσμό κυρίως ανθρώπους της γης. Το νηπιαγωγείο, που από σήμερα θα γεμίσει με 18 παιδιά, στεγάζεται σε μια ημιυπόγεια αίθουσα στο κτίριο του δημοτικού σχολείου. Ο μισογκρεμισμένος τοίχος είναι το λιγότερο. «Το πρόβλημα είναι ότι το υλικό είναι ανύπαρκτο» λέει στην «Κ» η κ. Αγιοπετρίτη, μία από τις δύο δασκάλες του νηπιαγωγείου. Η ίδια έχει γυρίσει την Ελλάδα διδάσκοντας (Κέρκυρα, Χίο, Ξάνθη, Γαύδο, Χανιά, Σύρο) και βρίσκεται στη Μυτιλήνη για δεύτερη χρονιά. «Αυτή τη στιγμή έχουμε δύο ράφια με βιβλία. Εχουμε κάποια παραμύθια, αλλά όχι σε καλή κατάσταση. Δεν μπορεί να λειτουργήσει ένα σχολείο έτσι. Στους στόχους του αναλυτικού προγράμματος είναι η ανάπτυξη της φιλαναγνωσίας, ένα κομμάτι στηρίζεται στη γραφή και την ανάγνωση. Ειδικά παραμύθια πρέπει να υπάρχουν». Δίχως να το πολυσκεφτεί, έστειλε μήνυμα σε όλους τους φορείς που θα μπορούσαν να προμηθεύσουν το νηπιαγωγείο με βιβλία. «Τα σχολεία δυσκολεύονται τα καημένα να υπάρξουν», λέει καταλήγοντας. «Ναι, να αξιολογηθεί η εκπαίδευση, αλλά τα σχολεία πολλές φορές χτίζονται από τον δάσκαλο».

Το library4all ανταποκρίθηκε στην έκκληση. Παραμύθια και άλλο εκπαιδευτικό υλικό θα ταξιδέψουν σύντομα προς τη Μυτιλήνη.

απο http://chatzifokos.blogspot.gr/2014/09/blog-post_75.html

Καθημερινή

Νηπιαγωγοί των 210 ευρώ

09:42 | 26 Αυγ. 2014

  

Εκατοντάδες πτυχιούχοι νηπιαγωγοί που εργάζονται σε ιδιωτικά νηπιαγωγεία αμείβονται με μισθούς πείνας κατά παράβαση του νόμου 682/77 που ορίζει ότι θα πρέπει να αμείβονται «τουλάχιστον» με το μισθό των ομοιόβαθμων τους δημοσίων εκπαιδευτικών. Σε πολλές, μάλιστα, περιπτώσεις οι νηπιαγωγοί αυτοί ορίζονται ως διευθυντές των σχολείων τους ή και νόμιμοι εκπρόσωποι (ενδεχομένως χωρίς καν να το γνωρίζουν άρα με πλαστογραφημένη την υπογραφή τους) με κίνδυνο να φορτωθούν την όποια παρανομία του ιδιοκτήτη.

Με τον τρόπο αυτό οι επιτήδειοι εκμεταλλεύονται την απόγνωση στην οποία έχουν περιέλθει οι συγκεκριμένοι εργαζόμενοι λόγω της ανεργίας και της γενικευμένης εκμετάλλευσης.
        
Η ΠΟΛΙΤΕΙΑ ΑΔΡΑΝΕΙ

Ο νόμος 682/77  ορίζει ότι η μισθοδοσία των ιδιωτικών εκπαιδευτικών πρέπει να καταβάλλεται μέσω τραπέζης. Πολλές φορές όμως ο μισθός καταβάλλεται «στο χέρι» προκειμένου να μην ελέγχεται. Επίσης ο Διευθυντής Εκπαίδευσης οφείλει να ελέγχει κάθε μήνα τις μισθολογικές καταστάσεις του σχολείου οι οποίες πρέπει να είναι υπογεγραμμένες από τους εκπαιδευτικούς. Ο έλεγχος αυτός όμως δε γίνεται σχεδόν ποτέ από τους περισσότερους Διευθυντές Εκπαίδευσης. Στις συνεχείς δε διαμαρτυρίες και καταγγελίες της ΟΙΕΛΕ απαντούν στερεότυπα «πείτε μας ποιοι εκπαιδευτικοί διαμαρτύρονται για να το ελέγξουμε». Ζητούν δηλαδή από την Ομοσπονδία να «καρφώσει» τους συναδέλφους που καταγγέλλουν τις παρανομίες (!) αντί να κάνουν οι ίδιοι τον έλεγχο που υποχρεούνται βάσει του νόμου.

Καλούμε τους Υπουργούς Παιδείας και Εργασίας να αναλάβουν, επιτέλους, τις ευθύνες τους και να θέσουν τέρμα στην εξευτελιστική αυτή πρακτική.    

Καλούμε τους συναδέλφους, αλλά και όλη την ελληνική κοινωνία να αντιληφθούν την καταρράκωση των θεσμών, την απαξίωση της εκπαίδευσης και των εκπαιδευτικών και να αντιδράσουν δίνοντας τη μάχη για την ανατροπή της πολιτικής που εξαθλιώνει τους πολλούς και βοηθά να θησαυρίζουν οι λίγοι.

ΟΙΕΛΕ

πηγη http://chatzifokos.blogspot.gr/2014/08/210.html

Όχι στη γυμνασιοποίηση του Νηπιαγωγείου…

Όχι στη γυμνασιοποίηση του Νηπιαγωγείου…

Του Ζαχαρία Καψαλάκη

Το ακούσαμε κι αυτό σήμερα από την άλτη του μήκους και κολλητό του Μάκη Υφυπουργό Κουκοδήμο: «Τα παιδιά, ούτως ή άλλως, δε μαθαίνουν κάτι. Βρίσκονται μέσα σε μια αίθουσα, παίζουν παιχνίδια, ζωγραφίζουν, κ.λπ.»! Το σχόλιο αφορούσε τους συναδέλφους νηπιαγωγούς…

 

            Σίγουρα ο άνθρωπος δεν είχε και δεν έχει σχέση με την εκπαίδευση και δείχνει την προχειρότητα και την ελαφρότητα με την οποία οι υπουργοί παιδείας αντιμετωπίζουν το δημόσιο σχολείο και τη γνώμη που έχουν για τους εκπαιδευτικούς και την παρεχόμενη εκπαίδευση.

            Θυμόμαστε την αλήστου μνήμης Διαμαντοπούλου που ουσιαστικά έδιωξε τη γυμναστική από το Δημοτικό Σχολείο και όχι μόνο.

            Έρχεται σήμερα ο Κουκοδήμος και θέλει να βάλει την γυμναστική στο Νηπιαγωγείο…

            Αυτό λέγεται εθνική πολιτική στην παιδεία; Μπορεί ο κάθε άσχετος να παίζει με τις δομές τις εκπαίδευσης…

            Αν πραγματικά θέλουμε να αναβαθμίσουμε το μάθημα της γυμναστικής να το επαναφέρουμε στο Δημοτικό Σχολείο.

Να μπει στα πρωινά τμήματα. Που σήμερα υπάρχουν τεράστια κενά.

Να μπει στα ολιγοθέσια σχολεία που σήμερα δε διδάσκεται.

Να επιστρέψει ξανά στα ολοήμερα που τα τελευταία χρόνια αγνοείται…

            Ας αφήσουμε ήσυχο όμως το Νηπιαγωγείο…

            Τα παιδιά της προσχολικής αγωγής είναι πολύ μικρά για γυμνασιοποίηση…

(ΥΓ1: Οφείλει να ζητήσει συγνώμη δημόσια από τους συναδέλφους Νηπιαγωγούς για τις προσβλητικές δηλώσεις που έκανες σε βάρος τους και σε βάρος της εργασίας που προσφέρουν) 

(ΥΓ2:  Να γράψω ότι η ΔΟΕ οφείλει να τοποθετηθεί στο θέμα;)