ΤΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ

Τρίτη, 31 Ιουλίου 2012

Xειρότερα δεν γίνεται! (Σχόλιο με αφορμή το Oλυμπιακό θέαμα), του Θανάση Τσιριγώτη


Xειρότερα δεν γίνεται! (Σχόλιο με αφορμή το Oλυμπιακό θέαμα), του Θανάση Τσιριγώτη


ΘΑΝΑΣΗΣ ΤΣΙΡΙΓΩΤΗΣ
Αρθρογράφος: ΘΑΝΑΣΗΣ ΤΣΙΡΙΓΩΤΗΣ





Kάθε χώρα έχει τους Oλυμπιακούς (αγώνες;) που τις αξίζουν. Aυτό είναι το συμπέρασμα από τους εχέφρονες που παρακολούθησαν μελαγχολικά, δυσαρεστημένα, απορημένα και ράθυμα το τεχνολογικό, εθνικιστικό, χολιγουντιανό θέαμα της έναρξης των αγώνων στο Λονδίνο. H πόλη που πήρε με τον τσαμπουκά της αποικιοκρατικής αλεπούς τους αγώνες τρεις φορές (1909, 1948, 2012).

O Nτάνι Mπόιλ σκηνοθέτησε μια κακόγουστη, αυτάρεσκη, αγγλοκεντρική φιέστα, στην οποία η τεχνική προσπαθούσε ανεπιτυχώς ν’ αντικαταστήσει τις ιδέες και ο κοσμοπολιτισμός εναλάσσονταν κακότεχνα με τον αγγλικό εμπειρισμό.

Kαμία καθολικότητα που θα αντιστοιχούσε ­λέμε τώρα­ στο πνεύμα των αγώνων, κανένα ψήγμα από την παλιά βρετανική κοινοπολιτεία και τις χώρες της, η αλληλεγγύη και το «ευ αγωνίζεσθαι» αντικαταστάθηκαν από εκφράσεις του αγγλικού ιμπεριαλισμού, όπως είναι ο... Tζέιμς Mποντ, το περίφημο βρετανικό χιούμορ για την κρίση δεν υπήρξε αλλά εμφανίστηκε ο Mr Bean με τους γνωστούς, χιλιοπαιγμένους  ανούσιους μορφασμούς αντί του Σέξπιρ.
Πολλοί πίστευαν ότι ο συνδυασμός τεχνογνωσίας και χρημάτων θα δημιουργούσε μια θαυμάσια τελετή, άξια μιας χώρας και μιας άρχουσας τάξης που έχει εκατοντάδες χρόνων παράδοση, η οποία εισπράττει ιδέες και πλούτο απ’ όλο τον κόσμο, με εξαίσιο καλλιτεχνικό δυναμικό.

Άνθρακες ο θησαυρός. Aν εξαιρέσουμε τις εντυπωσιακές ­όντως­ σκηνές της αγροτικής ζωής και της βιομηχανικής επανάστασης, το υπόλοιπο «μενού» ήταν για σαλταρισμένους «τεχνοφρήκ» βρετανούς. Eξέρχεται ο Tζέιμς Mποντ, ο οποίος παραλαμβάνει τη βασίλισσα Eλισάβετ από τα ανάκτορα του Μπάκιγχαμ και την «προσγειώνει» με αλεξίπτωτο στο στάδιο.

O Aριστοκρατικός «επαρχιωτισμός». Aργότερα με τους ήχους της μουσικής Mάικλ Όλντλντ παρουσιάζεται έντεχνα η βρετανική παιδική λογοτεχνία (Xάρυ Πότερ και Mαίρη Πόπινς) για ν’ ακολουθήσει το βρετανικό σύστημα υγείας (αυτό που διέλυσε ο φιλελευθερισμός), οι οσκαρικοί «Δρόμοι της φωτιάς» του B. Παπαθανασίου, ο Pόουαν Άτκισον και να προσγειωθούμε σ’ ένα σπίτι το οποίο βλέπει μέχρι σκασμού τηλεόραση. Oι ήχοι των Beatles, των Rolling Stones, των Queen, των Sex Pistols δεν αλλάζουν την καλόγουστη εικόνα ούτε βεβαίως το «Nearer my God to thee» τραγούδι που έπαιζε η μπάντα όταν βούλιαζε ο Tιτανικός. Πραγματικό ναυάγιο.

H Aθήνα έβαλε στο Oλυμπιακό θέαμα την παιδική αθωότητα, οι Kινέζοι το βάθος της ιστορίας τους, οι Άγγλοι την ύστερη αστική ματαιοδοξία και ασυναρτησία. Kάτι σαν κακής ποιότητας διαφήμιση.

Σε αγώνες μεσούσης της κρίσης του πολέμου. Xωρίς καμία ενοχή για τα όσα υπέφερε ο κόσμος εξαιτίας τους. Xωρίς έμπνευση, μέτρο, οικουμενικό πνεύμα. Δείγμα ότι ο καπιταλισμός σαπίζει και το δείχνει. Tι κι αν το κόστος των αγώνων έφτασε τα 11 δις (τα MME μιλούν για 30 δις) και η ασφάλεια των εγκαταστάσεων από προϋπολογισμό 356 εκ. σε 703 εκ. (υπέρβαση 200%).

H χώρα του Σέξπηρ και του Ένγκελς είναι τώρα θεραπαινίδα των χορηγών και των εταιρειών. Kαλύτερα έτσι, να παρουσιάζονται τα πράγματα γυμνά στο φως. Kαι κάπως έτσι παίρνουμε την «εκδίκηση της γυφτιάς». Mε το Datsun και τα καρπούζια μας κόντρα στη βασίλισσα και τον Tζέιμς Mποντ.
Θανάσης Tσιριγώτης

Τετάρτη, 25 Ιουλίου 2012

Υπουργείο Παιδείας: Πρόγραμμα εισαγωγικής επιμόρφωσης εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σχολικού έτους 2012 - 2013



 
 
Θέμα: «Πραγματοποίηση   Προγράμματος   Εισαγωγικής    Επιμόρφωσης     Εκπαιδευτικών  Α/θμιας   και   Β/θμιας   Εκπαίδευσης   σχολικού   έτους   2012-2013».
Έχοντας υπόψη:
1. Τις διατάξεις των άρθρων 28 και 29 του Ν. 1566/1985 (ΦΕΚ 167 Α΄) όπως τροποποιήθηκαν από τις διατάξεις των άρθρων 12 του Ν. 1824/1988 (ΦΕΚ 296 Α΄),  17 του Ν. 2009/1992 (ΦΕΚ 18 τ. Α΄) και 23, παρ. 8 του Ν. 2530/1997 (ΦΕΚ 218 Α’),
2. το άρθρο 22 του Ν. 2362/1995 (ΦΕΚ 247 Α΄) όπως τροποποιήθηκε και ισχύει,
3. το Π.Δ. 250/1992 (ΦΕΚ 138 Α΄) όπως τροποποιήθηκε με τα Π.Δ. 101/1994 (ΦΕΚ 78 τ. Α΄/13.5.1994), 145/1997 (ΦΕΚ 127 τ. Α΄/26.6.1997) και 45/1999 (ΦΕΚ 46 τ. Α΄/11.3.1999),
4. το Ν. 3966/2011 και ειδικότερα την παρ. 3 του άρθρου 2.

5. Το αριθ. πρωτ. 79044/Δ3/11-07-2012 έγγραφο του Ι.Ε.Π. και την αριθ.  17/29-06-2012 Πράξη του Δ.Σ. του Ι.Ε.Π., σχετικά με το οργανωτικό  πλαίσιο του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης για νεοδιόριστους και προσλαμβανόμενους ως αναπληρωτές εκπαιδευτικούς Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης   σχολικού  έτους  2012-2013.

6. Το γεγονός ότι η προκαλούμενη δαπάνη από την παρούσα απόφαση καλύπτεται από τις πιστώσεις του Π.Δ.Ε. 2012 και συγχρηματοδοτείται από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (Ε.Κ.Τ.). 
Αποφασίζουμε
Την πραγματοποίηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης για το σχολικό έτος 2012-2013 ως εξής:
1. Υποχρέωση συμμετοχής:
Την Α' Φάση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης  παρακολουθούν υποχρεωτικά:
α) Οι νεοδιόριστοι εκπαιδευτικοί όλων των κλάδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και το ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό που διορίζονται σε τακτικές θέσεις κατά τους διορισμούς του σχολικού έτους 2012-2013, καθώς και οι νεοδιόριστοι Ιδιωτικού Δικαίου Αορίστου Χρόνου (Ι.Δ.Α.Χ.). Επίσης, την παρακολουθούν οι διορισθέντες σε τακτικές θέσεις κατά τα προηγούμενα σχολικά έτη, οι οποίοι δεν έχουν παρακολουθήσει την Α' Φάση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης.

β) Οι εκπαιδευτικοί όλων των κλάδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης που προσλαμβάνονται ως αναπληρωτές (και Ειδικής Αγωγής) και δεν παρακολούθησαν το αντίστοιχο πρόγραμμα κατά τα προηγούμενα σχολικά έτη μπορούν να παρακολουθήσουν το πρόγραμμα Εισαγωγικής Επιμόρφωσης για αναπληρωτές, εφόσον το επιθυμούν. Κατ’ εξαίρεση γίνονται δεκτοί και εκπαιδευτικοί που για τεκμηριωμένους λόγους δεν παρακολούθησαν ή παρακολούθησαν ελλιπώς σχετικό πρόγραμμα τα προηγούμενα χρόνια.

γ) Οι εκπαιδευτικοί των ιδιωτικών σχολείων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης  που διορίζονται κατά το σχολικό έτους 2012-2013 μπορούν να παρακολουθήσουν την Α΄ Φάση  του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης στο Π.Ε.Κ. στην περιοχή ευθύνης του οποίου ανήκει το σχολείο που διορίζονται. Οι ανωτέρω εκπαιδευτικοί, για να ενταχθούν στο πρόγραμμα, πρέπει να καταθέσουν σχετική αίτηση στο Π.Ε.Κ. τρεις τουλάχιστον ημέρες πριν από την έναρξη του προγράμματος. (Ν.2740/1999, Άρθρο 6 Παρ. 8).

δ) Οι εκπαιδευτικοί που έχουν άδεια κύησης λοχείας η ανατροφής τέκνου δικαιούνται να παρακολουθήσουν το Πρόγραμμα Εισαγωγικής Επιμόρφωσης, εφόσον το επιθυμούν, στο πλησιέστερο Π.Ε.Κ. του τόπου διαμονής τους, με σχετική αίτηση, χωρίς όμως να δικαιούνται αποζημίωση για δαπάνες μετακίνησης.

2. Χρόνος υλοποίησης και διάρκεια της Α' Φάσης:
Η Α' Φάση του Προγράμματος :
α) Για τους νεοδιόριστους εκπαιδευτικούς διαρκεί 45 ώρες και πραγματοποιείται κατά τη διάρκεια του 1ου δεκαημέρου του Σεπτεμβρίου του 2012. Τα κατά τόπους Π.Ε.Κ.  διαμορφώνουν το πρόγραμμα λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαίτερες ανάγκες των εκπαιδευτικών καθώς και τις γεωγραφικές συνθήκες.

Το  πρόγραμμα της Α΄ Φάσης  θα πραγματοποιηθεί στο μεγαλύτερο μέρος του σε ώρες εντός του σχολικού ωραρίου. Επισημαίνεται ότι για την παρακολούθηση του επιμορφωτικού προγράμματος της Α΄ Φάσης οι εκπαιδευτικοί απαλλάσσονται από τα καθήκοντά τους στο σχολείο.

β) Για τους αναπληρωτές εκπαιδευτικούς η παρακολούθηση του προγράμματος είναι προαιρετική, διαρκεί 30 ώρες και θα πραγματοποιηθεί σε ώρες πέραν του σχολικού ωραρίου. Αρχίζει από την 1/11/2012 και ολοκληρώνεται στις 14/12/2012. Οι ανωτέρω εκπαιδευτικοί, για να ενταχθούν στο πρόγραμμα, πρέπει να καταθέσουν σχετική αίτηση στο Π.Ε.Κ. της περιοχής τους 15 τουλάχιστον ημέρες πριν από την έναρξη του προγράμματος Τα κατά τόπους Π.Ε.Κ.  διαμορφώνουν το πρόγραμμά τους με ευελιξία, λαμβάνοντας όμως υπόψη τις ιδιαίτερες ανάγκες των εκπαιδευτικών καθώς και τις γεωγραφικές συνθήκες και το κοινοποιούν στις σχολικές μονάδες της περιοχής τους.

Τα Π.E.K. γνωστοποιούν στο Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.), με κοινοποίηση στη Διεύθυνση Προσωπικού Ετέρων Κλάδων του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού, τον προγραμματισμό τους εγκαίρως, πριν από την επίσημη έναρξη της Α΄ Φάσης.

3. Τόπος υλοποίησης της Α' Φάσης
Το Πρόγραμμα της Α' Φάσης πραγματοποιείται είτε στην έδρα του Π.Ε.Κ. είτε σε άλλες πόλεις της περιοχής ευθύνης του, που ορίζονται με απόφαση του Συντονιστικού του Συμβουλίου, εφόσον αυτό διευκολύνει τη συμμετοχή των επιμορφούμενων στο Πρόγραμμα και τη δημιουργία τμημάτων.

Οι επιμορφούμενοι εκπαιδευτικοί παρακολουθούν το επιμορφωτικό πρόγραμμα της Α' Φάσης στο Π.Ε.Κ. στην περιοχή του οποίου ανήκει το σχολείο ή η εκπαιδευτική υπηρεσία, στην οποία τοποθετήθηκαν. Αν ανήκουν στους διορισθέντες των δύο προηγούμενων σχολικών ετών, παρακολουθούν το επιμορφωτικό πρόγραμμα στο Π.Ε.Κ. στην περιοχή του οποίου ανήκει το σχολείο ή η εκπαιδευτική υπηρεσία στην οποία υπηρετούν, μετά από σχετική αίτηση, η οποία θα υποβληθεί στο αρμόδιο Π.Ε.Κ. εγκαίρως και οπωσδήποτε πριν την έναρξη του προγράμματος. Το Συντονιστικό Συμβούλιο, σε εξαιρετικές περιπτώσεις και κατόπιν αιτιολογημένης απόφασης, μπορεί να επιτρέψει σε επιμορφούμενους την παρακολούθηση του επιμορφωτικού προγράμματος σε άλλο Π.Ε.Κ. κατόπιν σύμφωνης γνώμης του Π.Ε.Κ. υποδοχής και του Π.Ε.Κ. στην περιοχή του οποίου ανήκει το σχολείο ή η εκπαιδευτική υπηρεσία στην οποία τοποθετήθηκαν. Για κάθε  περίπτωση, ενημερώνεται το Ι.Ε.Π. ενώ κάθε μετακίνηση γίνεται χωρίς οικονομική επιβάρυνση για το δημόσιο  και χωρίς καταβολή δαπανών μετακίνησης και οπωσδήποτε πριν την έναρξη του προγράμματος.

4. Συντονισμός της Α΄ Φάσης
Χρέη συντονιστών στα εξακτινωμένα τμήματα σε νομούς εκτός της έδρας των Π.Ε.Κ. θα εκτελούν οι Σχολικοί Σύμβουλοι των αντίστοιχων νομών, οι οποίοι ορίζονται με απόφαση του  Συντονιστικού Συμβουλίου του Π.Ε.Κ., μετά από αίτησή τους, με αναλογία ενός Συντονιστή ανά νομό. Εξαιρούνται οι νομοί Κυκλάδων και Δωδεκανήσου, όπου μπορεί να οριστούν μέχρι δύο Συντονιστές ανά νομό. Σε περίπτωση που δεν υπάρχει ενδιαφερόμενος Σχολικός Σύμβουλος, τότε με απόφαση του Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης ορίζεται ως συντονιστής ένας Σχολικός Σύμβουλος του νομού στον οποίο λειτουργεί το εξακτινωμένο τμήμα.

Το Ωρολόγιο Πρόγραμμα της Α' Φάσης διαμορφώνεται σε κάθε Π.Ε.Κ. από το Συντονιστικό του Συμβούλιο, το οποίο λαμβάνει υπόψη του τις ιδιαιτερότητες υλοποίησης της επιμορφωτικής πράξης στην περιοχή ευθύνης του.

Οι διοικήσεις των Π.Ε.Κ.:
α. Γνωστοποιούν σε επιμορφωτές και επιμορφούμενους το Ωρολόγιο Πρόγραμμα της Α΄ φάσης και το Οργανωτικό Πλαίσιο πραγματοποίησης του Προγράμματος. Το Ωρολόγιο Πρόγραμμα (με τα αντικείμενα διδασκαλίας και τα ονόματα των επιμορφωτών) αναρτάται στην ιστοσελίδα του Π.Ε.Κ.

β. Φροντίζουν για την ακριβή τήρηση του Ωρολογίου Προγράμματος και του Οργανωτικού Πλαισίου.

γ. Ορίζουν Τριμελή Επιτροπή επιστημονικής υποστήριξης, η οποία θα έχει ως καθήκον της να ενημερώσει και να συντονίσει τα μέλη της Επιμορφωτικής Ομάδας με κάθε πρόσφορο μέσο (με υποχρεωτικές συναντήσεις ή/και ηλεκτρονική επικοινωνία κ.ά.) σε συνεργασία με τους αντίστοιχους Σχολικούς Συμβούλους/επιμορφωτές (ΠΕ60, ΠΕ70 και ειδικοτήτων) ή άλλους εμπειρογνώμονες/ επιμορφωτές, με σκοπό να αποσαφηνιστεί το περιεχόμενο και να εξασφαλιστεί η συνοχή και η ποιότητα του Επιμορφωτικού Προγράμματος και να αποφεύγονται επικαλύψεις ή παραλείψεις. Μετά το τέλος του Επιμορφωτικού Προγράμματος, η Τριμελής Επιτροπή καταθέτει αναλυτική Έκθεση Πεπραγμένων.

5. Δημιουργία Τμημάτων Α' Φάσης:
 Τα τμήματα στην Α' Φάση λειτουργούν με μέγιστο αριθμό επιμορφούμενων 30 και ελάχιστο 20. Τμήματα ολιγομελή, λόγω της γεωγραφικής διασποράς των εκπαιδευτικών, μπορούν να λειτουργήσουν σε εξακτινωμένα κυρίως προγράμματα με ελάχιστο αριθμό μέχρι και 10 ατόμων και, σε εξαιρετικές περιπτώσεις, μέχρι και 5 ατόμων, με γνώμονα πάντα την εξυπηρέτηση των επιμορφούμενων και τη βέλτιστη παροχή επιμόρφωσης.

Ειδικότερα, για τους εκπαιδευτικούς που διδάσκουν μαθήματα ειδικότητας στις σχολικές μονάδες της Τεχνικής-Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, είναι δυνατόν να λειτουργήσουν και ολιγομελή τμήματα των 10 ατόμων, προκειμένου να εξυπηρετηθούν οι διαφορετικές ανάγκες στη διδακτική μεθοδολογία των διαφόρων μαθημάτων ειδικότητας και, σε εξαιρετικές περιπτώσεις για εξακτινωμένα κυρίως προγράμματα, μέχρι και 5 ατόμων, με γνώμονα την εξυπηρέτηση των επιμορφούμενων και τη βέλτιστη παροχή επιμόρφωσης.

Σε κάθε περίπτωση, πάντως, όταν δεν συμπληρώνεται ο απαιτούμενος αριθμός ατόμων κατά ειδικότητα, οι επιμορφούμενοι εκπαιδευτικοί παρακολουθούν το πρόγραμμα σε συνδιδασκαλία με συγγενείς κατά το δυνατόν ειδικότητες. Τα γενικά κοινά θέματα γίνονται σε συνδιδασκαλία, ανεξάρτητα από ειδικότητα και βαθμίδα εκπαίδευσης, όταν ο αριθμός των επιμορφούμενων είναι περιορισμένος. 
Ειδικότερα, τα θέματα της επιμορφωτικής διαδικασίας της Α' Φάσης των αναπληρωτών μπορούν να γίνονται σε συνδιδασκαλία ανεξάρτητα από ειδικότητα και βαθμίδα εκπαίδευσης, αφού όμως πρώτα έχει εξαντληθεί η δυνατότητα να δημιουργηθούν τμήματα αμιγή ή συγγενών ειδικοτήτων.

Σε οποιαδήποτε άλλη περίπτωση που δεν περιλαμβάνεται στις παραπάνω ρυθμίσεις, αρμόδιο να αποφασίσει είναι το Διοικητικό Συμβούλιο του Ι.Ε.Π.

6. Πλαίσιο Αναλυτικού Προγράμματος της Α' Φάσης:
 Το Πρόγραμμα Επιμόρφωσης στηρίζεται σε βασικές αρχές της εκπαίδευσης ενηλίκων, όπως είναι:
• Ο καθοριστικός ρόλος των γνώσεων και των εμπειριών των επιμορφούμενων
• Η ενεργητική συμμετοχή των επιμορφούμενων στην επιμορφωτική διαδικασία
• Η χρήση  βιωματικών επιμορφωτικών τεχνικών
• Η συνεργατική διερεύνηση των υπό μελέτη θεμάτων
• Ο στοχαστικός και αναστοχαστικός χαρακτήρας της επιμορφωτικής διαδικασίας.
Περιλαμβάνει θέματα που έχουν σχέση με το σχολείο, την αγωγή, τη διδασκαλία και την εκπαιδευτική διαδικασία γενικότερα. Ειδικότερα, οι στόχοι της επιμόρφωσης είναι η άμεση σύνδεση του Προγράμματος με τις ανάγκες της τάξης και του σχολείου, η επικέντρωση σε πραγματικά προβλήματα και εφαρμογές και η αντιμετώπιση ζητημάτων που απασχολούν τους επιμορφούμενους εκπαιδευτικούς κατά την άσκηση του έργου τους.

Σε όλες τις επιμορφωτικές συναντήσεις αναδεικνύεται το ζήτημα της ενημέρωσης και της συνεργασίας με τους μαθητές και τους γονείς για την επίτευξη των στόχων που τίθενται, η ανάγκη για την από κοινού αντιμετώπιση των προβλημάτων που προκύπτουν στη σχολική μονάδα από το σύνολο των μελών του Συλλόγου των διδασκόντων, καθώς και το σημαντικό ζήτημα των σχέσεων τόσο μεταξύ των εκπαιδευτικών όσο και μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών.

Παρόμοια, το πρόγραμμα διατρέχουν τα ζητήματα του παιδαγωγικού και διδακτικού προγραμματισμού,  της αξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου, της δια βίου μάθησης.

Θεματικά Πεδία Α΄ Φάσης
 Ι. Για τους νεοδιόριστους εκπαιδευτικούς:
 Α΄ Φάση (45 ώρες)
1. Αρχές διοίκησης και οργάνωσης της εκπαίδευσης (8 ώρες)
1α Δομή εκπαίδευσης. Οι νομοθετικές ρυθμίσεις που αφορούν στις υποχρεώσεις και τα δικαιώματα που απορρέουν από την ιδιότητα των εκπαιδευτικών ως δημοσίων υπαλλήλων. Η βασική νομοθεσία που ρυθμίζει τα θέματα διοίκησης της σχολικής μονάδας. (4 ώρες)
1β Ο ρόλος της Ηγεσίας στο σχολείο (Διευθυντή, Συλλόγου διδασκόντων, Σχολικού Συμβούλου, εκπαιδευτικών κ.λπ.). Μαθητικά συμβούλια, σχέσεις των εκπαιδευτικών μεταξύ τους , με τους γονείς και την ευρύτερη εκπαιδευτική και τοπική κοινότητα, Σύλλογοι γονέων, Συνδικαλιστικά όργανα, Τοπική Κοινότητα. (4 ώρες)
2. Βασικές αρχές διαχείρισης σχολικής τάξης (8 ώρες)
2α Προσδοκίες και επιδιώξεις των εκπαιδευτικών, διαμόρφωση-διαπραγμάτευση παιδαγωγικού και διδακτικού συμβολαίου (Εργαστήριο: 4 ώρες)
2β Διαχείριση της πολυμορφίας του μαθητικού πληθυσμού, ζητήματα συμπεριφοράς, μαθησιακές δυσκολίες (Εργαστήριο: 4 ώρες)
3. Προγραμματισμός και οργάνωση διδακτέας ύλης, εκπόνηση σχεδίου μαθήματος - Μοντέλα διδασκαλίας και στρατηγικές που ευνοούν την ενεργό συμμετοχή και αυτενέργεια των μαθητών (8 ώρες)
3α Παρουσίαση της φιλοσοφίας των νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων. Προγραμματισμός και οργάνωση διδακτέας ύλης, εκπόνηση σχεδίου μαθήματος (Εργαστήριο: 4 ώρες)
3β Προετοιμασία διδακτικής ενότητας ή κεφαλαίου, στάδια διδασκαλίας με επιλογή διδακτικών στόχων και αντίστοιχων διδακτικών ενεργειών και μαθησιακών δραστηριοτήτων (εξοικείωση με μοντέλα διδασκαλίας, διδακτικές στρατηγικές και διδακτικά εργαλεία) (Εργαστήριο: 4 ώρες)
4.  Σύγχρονες μέθοδοι διδασκαλίας (8 ώρες)
4α Εικονικές διδασκαλίες,  μικροδιδασκαλίες, διδακτικές καταστάσεις / βιντεοσκοπημένες διδασκαλίες  (Εργαστήριο: 4 ώρες)
4β.  Σχέδια εργασίας, ερευνητικές εργασίες (projects), ομαδοσυνεργατική προσέγγιση, λειτουργία των ομάδων (Εργαστήριο: 4 ώρες)
5. Η αξιολόγηση ως παιδαγωγική πράξη και ερευνητική διαδικασία σε σχέση με τον μαθητή και το διδακτικό έργο (8 ώρες)
5α Η αξιολόγηση στην πράξη: Βασικές αρχές, μορφές, κριτήρια, τεχνικές αξιολόγησης του μαθητή μέσα από παραδείγματα διαμόρφωσης δοκιμασιών και διαμόρφωση κριτηρίων βαθμολογίας (εργαστήριο: 4 διδακτικές ώρες)
5β Τρόποι αξιολόγησης του διδακτικού έργου - Αυτοαξιολόγηση εκπαιδευτικού και μαθητή, φάκελος επιτευγμάτων - portfolio (αξιολόγηση μεθόδων και μορφών διδασκαλίας, επίτευξη στόχων κ.ά.) (εργαστήριο: 4 διδακτικές ώρες)
6. Η αξιοποίηση των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη   (5 ώρες)
 6α.  Αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών στη διδακτική διαδικασία. Εικονική διδασκαλία στην οποία αξιοποιούνται οι ΤΠΕ (Εργαστήριο:3 ώρες)
6β.  Χρήση συγκεκριμένων εκπαιδευτικών λογισμικών και εργαλείων και αξιοποίηση τους στην τάξη (Εργαστήριο: 2 ώρες)
ΙΙ. Για τους αναπληρωτές εκπαιδευτικούς (30 ώρες):
1. Αρχές διοίκησης και οργάνωσης της εκπαίδευσης (6 ώρες)
1α Δομή εκπαίδευσης. Οι νομοθετικές ρυθμίσεις που αφορούν στις υποχρεώσεις και τα δικαιώματα που απορρέουν από την ιδιότητα των εκπαιδευτικών ως δημοσίων υπαλλήλων. Η βασική νομοθεσία που ρυθμίζει τα θέματα διοίκησης της σχολικής μονάδας. (3 ώρες)
1β Ο ρόλος της Ηγεσίας στο σχολείο (Διευθυντή, Συλλόγου διδασκόντων, Σχολικού Συμβούλου, εκπαιδευτικών κ.λπ.). Μαθητικά συμβούλια, σχέσεις των εκπαιδευτικών μεταξύ τους, με τους γονείς και την ευρύτερη εκπαιδευτική και τοπική κοινότητα.  (3 ώρες)
2. Βασικές αρχές διαχείρισης σχολικής τάξης (6 ώρες)
2α Προσδοκίες και επιδιώξεις των εκπαιδευτικών, διαμόρφωση-διαπραγμάτευση παιδαγωγικού και διδακτικού συμβολαίου (Εργαστήριο: 2 ώρες)
2β Διαχείριση της πολυμορφίας του μαθητικού πληθυσμού, ζητήματα συμπεριφοράς, διαχείριση κρίσεων, μελέτες περίπτωσης (Εργαστήριο: 4 ώρες)
3. Προγραμματισμός και οργάνωση διδακτέας ύλης, εκπόνηση σχεδίου μαθήματος - Μοντέλα διδασκαλίας και στρατηγικές που ευνοούν την ενεργό συμμετοχή και αυτενέργεια των μαθητών (6 ώρες)
3α Παρουσίαση της φιλοσοφίας των νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων. Προγραμματισμός και οργάνωση διδακτέας ύλης, εκπόνηση σχεδίου μαθήματος (Εργαστήριο: 3 ώρες)
3β Προετοιμασία διδακτικής ενότητας ή κεφαλαίου, στάδια διδασκαλίας με επιλογή διδακτικών στόχων και αντίστοιχων διδακτικών ενεργειών και μαθησιακών δραστηριοτήτων (εξοικείωση με μοντέλα διδασκαλίας, διδακτικές στρατηγικές και διδακτικά εργαλεία) (Εργαστήριο: 3 ώρες)
4.  Σύγχρονες μέθοδοι διδασκαλίας (6 ώρες)
4α Εικονικές διδασκαλίες,  μικροδιδασκαλίες, διδακτικές καταστάσεις / βιντεοσκοπημένες διδασκαλίες  (Εργαστήριο: 3 ώρες)
4β.  Σχέδια εργασίας, ερευνητικές εργασίες (projects) με ομαδοσυνεργατική προσέγγιση, λειτουργία των ομάδων (Εργαστήριο: 3 ώρες)
5. Η αξιολόγηση ως παιδαγωγική πράξη και ερευνητική διαδικασία σε σχέση με τον μαθητή και το διδακτικό έργο (6 ώρες)
5α Η αξιολόγηση στην πράξη: Βασικές αρχές, μορφές, κριτήρια, τεχνικές αξιολόγησης του μαθητή μέσα από παραδείγματα διαμόρφωσης δοκιμασιών και διαμόρφωση κριτηρίων βαθμολογίας (εργαστήριο: 4 διδακτικές ώρες)
5β Τρόποι αξιολόγησης του διδακτικού έργου - Αυτοαξιολόγηση εκπαιδευτικού και μαθητή, φάκελος επιτευγμάτων - portfolio (αξιολόγηση μεθόδων και μορφών διδασκαλίας, επίτευξη στόχων κ.ά.) (Εργαστήριο: 2 διδακτικές ώρες)
7. Επιμορφωτές  Α΄ Φάσης και οι υποχρεώσεις τους:
 Στην Α΄ Φάση μπορούν να συμμετέχουν ως επιμορφωτές:
α) Μέλη ΔΕΠ των Πανεπιστημίων και ΤΕΙ, επιστημονικό προσωπικό του πρώην Π.Ι. (Σύμβουλοι) και Σχολικοί Σύμβουλοι.

β) Εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης με αυξημένα προσόντα (με μεταπτυχιακούς τίτλους, με γνώση και εμπειρία σε συγκεκριμένα αντικείμενα-δράσεις) οι οποίοι εργάζονται σε δημόσια ή ιδιωτικά σχολεία ή σε εκπαιδευτικές υπηρεσίες του δημοσίου της περιοχής ευθύνης του Π.Ε.Κ.

γ) Ιδιώτες χωρίς δελτίο παροχής υπηρεσιών οι οποίοι διδάσκουν βάσει του Π.Δ. 407/80,
δ) Μέλη του Ειδικού και Εργαστηριακού  Διδακτικού Προσωπικού των Πανεπιστημίων «Ε.Ε.ΔΙ.Π.» (Ν. 2817/2000)
ε) Συνταξιούχοι: Καθηγητές Πανεπιστημίου και ΤΕΙ, επιστημονικό προσωπικό του πρώην Π.Ι. και Σχολικοί Σύμβουλοι, οι οποίοι συνταξιοδοτήθηκαν εντός της τελευταίας τριετίας.

στ) Διευθυντές και Υποδιευθυντές των Π.Ε.Κ. μόνο στην περιοχή ευθύνης του οικείου Π.Ε.Κ., για την αντιμετώπιση ιδιαίτερων επιμορφωτικών αναγκών.
Λόγω της ιδιομορφίας που παρουσιάζουν οι περιοχές ευθύνης ορισμένων Π.Ε.Κ., μπορεί να αξιοποιηθούν ως επιμορφωτές στην Α' Φάση εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης με αυξημένα προσόντα:
- Στα 1ο  Αθήνας, 2ο  Αθήνας, 3ο  Αθήνας και Πειραιά: εκπαιδευτικοί οι οποίοι εργάζονται σε δημόσια σχολεία ή εκπαιδευτικές υπηρεσίες του δημοσίου που ανήκουν στις Διευθύνσεις Ν.Δ. Αθηνών, Ν.Δ. Αν. Αττικής, Ν.Δ. Δυτ. Αττικής και Ν.Δ. Πειραιά.

- Στο 1ο και 2ο Π.Ε.Κ. Θεσσαλονίκης: εκπαιδευτικοί οι οποίοι εργάζονται σε δημόσια σχολεία ή εκπαιδευτικές υπηρεσίες του δημοσίου που ανήκουν στους Νομούς Θεσσαλονίκης, Πιερίας, Ημαθίας, Πέλλας, Σερρών, Κιλκίς και Χαλκιδικής.

- Στο Π.Ε.Κ. Μυτιλήνης, λόγω των ιδιαίτερων δυσκολιών που παρουσιάζονται στην εξεύρεση επιμορφωτών στη νησιωτική περιοχή ευθύνης του (Νομοί: Λέσβου, Χίου, Σάμου): εκπαιδευτικοί οι οποίοι εργάζονται σε δημόσια σχολεία ή εκπαιδευτικές υπηρεσίες του δημοσίου που ανήκουν στις Διευθύνσεις Ν.Δ. Αθηνών, Αν. Αττικής και Δυτ. Αττικής.

 Τα Συντονιστικά Συμβούλια των Π.Ε.Κ. επιλέγουν τους επιμορφωτές της Α' Φάσης με βάση τα ουσιαστικά και τυπικά τους προσόντα και έπειτα από σχετική πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος. Το Συντονιστικό Συμβούλιο κάθε Π.Ε.Κ. οφείλει να αξιοποιήσει τους επιμορφωτές ανάλογα με το εξειδικευμένο αντικείμενο των σπουδών τους και την επιμορφωτική εμπειρία που διαθέτουν σε κάποιες συγκεκριμένες θεματικές περιοχές.

Οι επιμορφωτές Α΄ φάσης κάθε βαθμίδας και ειδικότητας υποχρεούνται να συμμετάσχουν στην κοινή συνάντηση που θα οργανώνεται με ευθύνη της διοίκησης του Π.Ε.Κ. σε συνεργασία με τους Σχολικούς Συμβούλους και στην οποία θα γίνεται ενημέρωση και συντονισμός. Σε περίπτωση αδικαιολόγητης απουσίας τους τα Συντονιστικά  Συμβούλια έχουν τη δυνατότητα να τους αντικαταστήσουν στο Ωρολόγιο Πρόγραμμα. 
Οι υποψήφιοι επιμορφωτές οφείλουν να καταθέσουν στο Π.Ε.Κ. συνοπτικό διάγραμμα διδασκαλίας (θεματικό πεδίο, σύντομη περίληψη, στόχοι διδασκαλίας, μεθοδολογία, εκπαιδευτικό υλικό και ενδεικτική βιβλιογραφία) και, αφού επιλεγούν, το επιμορφωτικό υλικό που θα χορηγήσουν στους επιμορφούμενους, το οποίο και  μπορεί να αναρτηθεί στην ιστοσελίδα του Π.Ε.Κ. Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί που θα επιλεγούν ως επιμορφωτές υποχρεούνται την πρώτη φορά της επιλογής τους από το συγκεκριμένο Π.Ε.Κ. να προσκομίσουν σε αυτό  εγκαίρως και πριν από την έναρξη του προγράμματος επικυρωμένα αντίγραφα τίτλων που πιστοποιούν τα αυξημένα προσόντα τους
8.  Βεβαίωση παρακολούθησης:
 α) Νεοδιόριστοι εκπαιδευτικοί:
Βεβαίωση παρακολούθησης της Α' Φάσης και ολοκλήρωσης του Επιμορφωτικού Προγράμματος χορηγείται μόνο στους νεοδιόριστους εκπαιδευτικούς οι οποίοι δεν υποχρεούνται να παρακολουθήσουν τις Β' και Γ΄ Φάσεις της Εισαγωγικής Επιμόρφωσης (σύμφωνα με το Π.Δ. 45/99) και εφόσον δεν έχουν υπερβεί το όριο των απουσιών, το οποίο ανέρχεται στο 20% (10% δικαιολογημένες και 10% αδικαιολόγητες) των διδακτικών ωρών της Α' Φάσης του Προγράμματος.

β) Αναπληρωτές εκπαιδευτικοί:
Βεβαίωση παρακολούθησης της Α' Φάσης και ολοκλήρωσης του Επιμορφωτικού Προγράμματος χορηγείται μόνο στους αναπληρωτές εκπαιδευτικούς που δεν έχουν υπερβεί το όριο των απουσιών, το οποίο ανέρχεται στο 20% (10% δικαιολογημένες και 10% αδικαιολόγητες) των διδακτικών ωρών της Α' Φάσης του Προγράμματος.

Β΄ ΚΑΙ Γ' ΦΑΣΕΙΣ
Υποχρέωση συμμετοχής
 Στις Β' και Γ' Φάσεις συμμετέχουν οι νεοδιόριστοι εκπαιδευτικοί όλων των κλάδων της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, οι οποίοι κατά τη στιγμή του διορισμού τους έχουν διδακτική προϋπηρεσία σε σχολεία Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης λιγότερη από 8 μήνες και έχουν παρακολουθήσει την Α' Φάση της Εισαγωγικής Επιμόρφωσης.

Όσοι εκπαιδευτικοί διορίστηκαν κατά τα προηγούμενα έτη  και έχουν παρακολουθήσει την Α' Φάση, απαλλάσσονται από την παρακολούθηση των Β΄ και Γ΄ Φάσεων μόνο στην περίπτωση κατά την οποία η συνολική υπηρεσία τους, πριν και μετά το διορισμό τους, είναι τουλάχιστον 8 μήνες και αφορά άσκηση διδακτικού έργου σε σχολείο Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Δεν απαλλάσσονται από την παρακολούθηση των Β΄ και Γ΄ Φάσεων εκπαιδευτικοί οι οποίοι, κατά το διάστημα της εν λόγω υπηρεσίας, είχαν άδεια κύησης ή ανατροφής παιδιού, αναρρωτική άδεια ή απόσπαση σε άλλη υπηρεσία πλην της σχολικής μονάδας.

Απαλλάσσονται από την παρακολούθηση των Β΄ και Γ Φάσεων εκπαιδευτικοί που για διαφόρους λόγους δεν είχαν παρακολουθήσει την Α΄ Φάση της Εισαγωγικής Επιμόρφωσης κατά το έτος διορισμού τους,  παρακολουθούν όμως το ανάλογο πρόγραμμα το 2012 και έχουν συμπληρώσει συνολική διδακτική υπηρεσία τουλάχιστον 8 μηνών, έστω και αν η προϋπηρεσία τους κατά τον διορισμό τους ήταν μικρότερης διάρκειας.

Β΄ ΦΑΣΗ
1. Χρόνος υλοποίησης της Β΄ Φάσης

 Μετά τη λήξη της Α΄ Φάσης, προκηρύσσεται η Β΄ Φάση και οι εν ενεργεία Σχολικοί Σύμβουλοι που έχουν αρμοδιότητα στην περιοχή ευθύνης του Π.Ε.Κ. αναζητούν και υποδεικνύουν εγγράφως στη Διεύθυνση του Π.Ε.Κ. τους διδάσκοντες /επιμορφωτές (έμπειρους εκπαιδευτικούς ή Διευθυντές σχολείων) που δέχονται να αναλάβουν τις δειγματικές διδασκαλίες.

Η Β' Φάση του Προγράμματος για τους νεοδιόριστους εκπαιδευτικούς υλοποιείται εντός του μηνός Νοεμβρίου.

Η Β΄ Φάση της Εισαγωγικής Επιμόρφωσης διαρκεί συνολικά 35 ώρες.

Το ωρολόγιο πρόγραμμα διαμορφώνεται από το Συντονιστικό Συμβούλιο του Π.Ε.Κ.

 Τα Π.E.K. γνωστοποιούν στον Ι.Ε.Π. και στη Δ/νση Προσωπικού Ετέρων Κλάδων του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού τον αρχικό προγραμματισμό τους εγκαίρως, πριν από την έναρξη υλοποίησης της επιμορφωτικής διαδικασίας στην περιοχή ευθύνης τους. Το Ωρολόγιο Πρόγραμμα (με τα αντικείμενα διδασκαλίας και τα ονόματα των επιμορφωτών) αναρτάται στην ιστοσελίδα του Π.Ε.Κ.

Οι διοικήσεις των Π.Ε.Κ. γνωστοποιούν έγκαιρα, δηλαδή πριν από την έναρξη υλοποίησης της επιμορφωτικής διαδικασίας, σε επιμορφωτές και επιμορφούμενους το Ωρολόγιο Πρόγραμμα και φροντίζουν για την ακριβή τήρησή του. Η Τριμελής Επιτροπή επιστημονικής υποστήριξης, σε συνεργασία με τους αντίστοιχους Σχολικούς Συμβούλους/επιμορφωτές (ΠΕ60, ΠΕ70 και ειδικοτήτων) ή άλλους εμπειρογνώμονες/επιμορφωτές, ενημερώνει και συντονίζει με κάθε πρόσφορο μέσο (υποχρεωτικές συναντήσεις ή/και ηλεκτρονική επικοινωνία κ.λπ.) τα μέλη της Επιμορφωτικής Ομάδας (συντονιστές και εκπαιδευτικούς που θα υλοποιήσουν τις διδασκαλίες), ώστε να διασφαλίζεται η ποιότητα της επιμόρφωσης.

 2. Τόπος υλοποίησης και συντονισμός της Β' Φάσης
Οι επιμορφούμενοι εκπαιδευτικοί παρακολουθούν το επιμορφωτικό Πρόγραμμα της Β΄ Φάσης στο Π.E.K. στην περιοχή του οποίου ανήκει το σχολείο ή η υπηρεσία όπου υπηρετούν.
Επισημαίνεται ότι για την παρακολούθηση του επιμορφωτικού προγράμματος της Β΄ Φάσης οι νεοδιόριστοι εκπαιδευτικοί απαλλάσσονται από τα καθήκοντά τους.

Η επιμορφωτική διαδικασία πραγματοποιείται σε δημόσια σχολεία στα οποία θα πραγματοποιηθούν οι δειγματικές διδασκαλίες. Η Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης ορίζει σε συνεργασία με τα Π.Ε.Κ. και τους Σχολικούς Συμβούλους ενδεικτικές σχολικές μονάδες στις οποίες μπορεί να υλοποιηθεί η Β΄ Φάση της επιμόρφωσης.

Τα σχολεία αυτά ανήκουν είτε στην περιοχή ευθύνης του Π.E.K. είτε σε άλλες πόλεις της περιοχής ευθύνης του και ορίζονται με απόφαση του Συντονιστικού του Συμβουλίου του Π.Ε.Κ. σε συνεργασία με τους Σχολικούς Συμβούλους της περιοχής ευθύνης του Π.Ε.Κ.

Οι συντονιστές του προγράμματος στα εξακτινωμένα τμήματα ορίζονται από τα Συντονιστικά Συμβούλια των Π.E.K. με τις ίδιες διαδικασίες και αναλογία που ισχύουν και στην Α' Φάση.

3. Δημιουργία τμημάτων Β΄ Φάσης:
Τα τμήματα που δημιουργούνται για το 1ο και 2ο μέρος της Β΄ Φάσης (35 ώρες διδασκαλίας και αναστοχασμού σε συνθήκες πραγματικής τάξης) λειτουργούν με 10 ως 15 επιμορφούμενους. Σε εξακτινωμένα κυρίως προγράμματα, όπου δεν είναι δυνατή μια τέτοια συγκρότηση τμημάτων, μπορεί να λειτουργήσουν τμήματα μικρότερα των  10 ατόμων μετρά από έγκριση του Διοικητικού Συμβουλίου του Ι.Ε.Π.
Σε κάθε περίπτωση, πάντως, όταν δε συμπληρώνεται ο απαιτούμενος αριθμός ατόμων κατά ειδικότητα, οι επιμορφούμενοι παρακολουθούν το πρόγραμμα σε συνδιδασκαλία με συγγενείς ειδικότητες ή άλλες.

4. Πλαίσιο Αναλυτικού Προγράμματος της Β΄ Φάσης
Το περιεχόμενο του Προγράμματος της Β' Φάσης αφορά την παρακολούθηση του διδακτικού έργου στα σχολεία. Περιλαμβάνει 3 ώρες προετοιμασίας και 32 ώρες παρακολούθησης δειγματικών διδασκαλιών. Ζητούμενο της Β΄ Φάσης είναι η διασύνδεσή της με την Α' Φάση της Εισαγωγικής Επιμόρφωσης και η ανάδειξη της συνάφειας και της συμπληρωματικότητάς τους.

Το Αναλυτικό Πρόγραμμα περιλαμβάνει δύο μέρη:
1ο  Μέρος: Προετοιμασία της παρακολούθησης των δειγματικών διδασκαλιών (3 διδακτικές ώρες).

(Διαμόρφωση του πλαισίου παρακολούθησης των δειγματικών διδασκαλιών (όψεις της μαθησιακής διαδικασίας και εργαλεία παρατήρησης).

2ο  Μέρος: Δειγματικές διδασκαλίες σε πραγματικές σχολικές τάξεις (18 ώρες διδασκαλίας και 14 ώρες συζήτηση για τις δειγματικές διδασκαλίες)
Οι δειγματικές διδασκαλίες υλοποιούνται σε 5 σχολικά επτάωρα. Την πρώτη ημέρα, οι επιμορφούμενοι παρακολουθούν 2 διδασκαλίες και ακολουθούν 2 ώρες συζήτησης. Τις τέσσερις επόμενες ημέρες παρακολουθούν καθημερινά 4 δειγματικές διδασκαλίες και τις υπόλοιπες 3 ώρες συγκεντρώνονται μαζί με τον συντονιστή Σχολικό Σύμβουλο και συζητούν για τις δειγματικές διδασκαλίες και την αξιοποίηση της επιμόρφωσης αυτής. Κατά την πρώτη ώρα της συζήτησης παρευρίσκονται και οι διδάσκοντες/επιμορφωτές.

Η Τριμελής Επιτροπή επιστημονικής στήριξης καλείται να μεριμνήσει, ώστε οι δειγματικές διδασκαλίες να αντιπροσωπεύουν κατά το δυνατόν όλα τα γνωστικά αντικείμενα και τους διαφορετικούς τύπους σχολείων (μονοθέσια, διθέσια, ολοήμερα, γυμνάσια, λύκεια, τεχνικά), ώστε οι επιμορφούμενοι να παρακολουθήσουν διδασκαλίες της ειδικότητάς τους ή όσον το δυνατόν πλησιέστερης αυτής.

 5. Επιμορφωτές της Β΄ Φάσης
 Επιμορφωτές στο 2ο μέρος είναι:
 Στις δειγματικές διδασκαλίες:
α) Έμπειροι εκπαιδευτικοί των σχολείων στα οποία πραγματοποιούνται οι δειγματικές διδασκαλίες και ανήκουν στην περιοχή ευθύνης του Π.Ε.Κ.
β) Διευθυντές δημόσιων σχολείων στα οποία πραγματοποιούνται οι δειγματικές διδασκαλίες.

γ) Εν ενεργεία Σχολικοί Σύμβουλοι που έχουν αρμοδιότητα στην περιοχή ευθύνης του Π.Ε.Κ. και με ειδικότητα αντίστοιχη αυτής των επιμορφωτικών τμημάτων ή και συγγενούς ειδικότητας, αν πρόκειται για τμήματα ειδικοτήτων της Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης.

Τα μέλη της Διοίκησης του Π.E.K. που είναι Σχολικοί Σύμβουλοι μπορεί να συμμετέχουν ως επιμορφωτές/διδάσκοντες στις δειγματικές διδασκαλίες στην περιοχή ευθύνης του οικείου Π.E.K. σε τμήματα αντίστοιχης ειδικότητας ή και συγγενούς ειδικότητας με τη δική τους, αν πρόκειται για τμήματα ειδικοτήτων της Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης.

Στην συζήτηση που ακολουθεί τις δειγματικές διδασκαλίες συμμετέχουν:
α) Οι έμπειροι εκπαιδευτικοί ή οι Διευθυντές σχολείων που θα χρησιμοποιηθούν ως διδάσκοντες στις προηγούμενες δειγματικές διδασκαλίες και για τόσες ώρες όσες και οι ώρες που θα διδάξουν σ' αυτές.

β) Ως συντονιστές της συζήτησης οι εν ενεργεία Σχολικοί Σύμβουλοι που έχουν αρμοδιότητα στην περιοχή ευθύνης του Π.E.K. με ειδικότητα αντίστοιχη ή συγγενή μ' αυτήν του επιμορφωτικού τμήματος.

 Επισημαίνεται ότι:
Τα μέλη της Διοίκησης του Π.Ε.Κ. που είναι Σχολικοί Σύμβουλοι μπορεί να συμμετάσχουν ως Συντονιστές συζήτησης στην περιοχή ευθύνης του οικείου Π.Ε.Κ. σε τμήματα αντίστοιχης ή και συγγενούς ειδικότητας.

Αν υπάρχει έλλειψη ή αντικειμενική αδυναμία Σχολικών Συμβούλων να παρευρεθούν ως Συντονιστές, τη συζήτηση διευθύνει ο εκπαιδευτικός που παρουσίασε την αντίστοιχη δειγματική διδασκαλία.

Αμοιβές
Οι διδάσκοντες/επιμορφωτές των δειγματικών διδασκαλιών σε επίπεδο πραγματικής τάξης θα αμειφθούν για τις ώρες που θα διδάξουν, καθώς και για τις ώρες (αντίστοιχες των ωρών διδασκαλίας τους) που θα συμμετάσχουν στη συζήτηση που θα ακολουθήσει.

Οι Σχολικοί Σύμβουλοι θα αμειφθούν:
α) για τις ώρες που θα αξιοποιηθούν ως επιμορφωτές στο 1ο  μέρος
β)  για τις ώρες που θα διδάξουν στις δειγματικές διδασκαλίες του 2ου  μέρους
γ) για τις ώρες των δειγματικών διδασκαλιών στις οποίες θα συμμετάσχουν και των συζητήσεων που ακολουθούν.

Γ΄ Φάση (20 ώρες)
1. Χρόνος και τόπος υλοποίησης της Γ΄ Φάσης
 Η Γ΄ Φάση υλοποιείται στο τέλος του διδακτικού έτους, από τις 17 έως τις 21 Ιουνίου.

Το Πρόγραμμα της Γ' Φάσης πραγματοποιείται είτε στην έδρα του Π.Ε.Κ. είτε σε άλλες πόλεις της περιοχής ευθύνης του, που ορίζονται με απόφαση του Συντονιστικού του Συμβουλίου, εφόσον αυτό διευκολύνει τη συμμετοχή των επιμορφούμενων στο Πρόγραμμα και τη δημιουργία τμημάτων.

Επισημαίνεται ότι για την παρακολούθηση του επιμορφωτικού προγράμματος της Γ΄ Φάσης οι νεοδιόριστοι εκπαιδευτικοί απαλλάσσονται από τα καθήκοντά τους στο σχολείο.

Περιλαμβάνει 20 διδακτικές ώρες.

Το ωρολόγιο πρόγραμμα διαμορφώνεται από το Συντονιστικό Συμβούλιο του κάθε Π.Ε.Κ..

 Τα Π.E.K. γνωστοποιούν στον Ι.Ε.Π. και στη Διεύθυνση Προσωπικού Ετέρων Κλάδων του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού τον προγραμματισμό τους εγκαίρως, πριν από την έναρξη υλοποίησης της επιμορφωτικής διαδικασίας στην περιοχή ευθύνης τους. Το Ωρολόγιο Πρόγραμμα (με τα αντικείμενα διδασκαλίας και τα ονόματα των επιμορφωτών) αναρτάται στην ιστοσελίδα του Π.Ε.Κ.

2. Δημιουργία τμημάτων Γ΄ Φάσης
Τα τμήματα που δημιουργούνται για τη Γ΄ Φάση λειτουργούν με μέγιστο αριθμό επιμορφούμενων 30 και ελάχιστο 20. Τμήματα ολιγομελή, λόγω της γεωγραφικής διασποράς των εκπαιδευτικών, μπορούν να λειτουργήσουν, για εξακτινωμένα κυρίως προγράμματα, μέχρι και 10 ατόμων και σε εξαιρετικές περιπτώσεις μικρότερα των 10 ατόμων μετά από έγκριση του Διοικητικού Συμβουλίου του Ι.Ε.Π. και με γνώμονα την εξυπηρέτηση των επιμορφούμενων και τη βέλτιστη παροχή επιμόρφωσης.

Ειδικότερα για τους εκπαιδευτικούς που διδάσκουν μαθήματα ειδικότητας στις σχολικές μονάδες της Τεχνικής-Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (Τ.Ε.Ε.), είναι δυνατόν να λειτουργήσουν και ολιγομελή τμήματα των 10 ατόμων, προκειμένου να εξυπηρετηθούν οι διαφορετικές ανάγκες στη διδακτική μεθοδολογία των διαφόρων μαθημάτων ειδικότητας. Σε εξαιρετικές περιπτώσεις, για εξακτινωμένα κυρίως προγράμματα, είναι δυνατόν να λειτουργήσουν τμήματα μικρότερα των 10 ατόμων μετά από έγκριση του Διοικητικού Συμβουλίου του Ι.Ε.Π. και με γνώμονα την εξυπηρέτηση των επιμορφούμενων και τη βέλτιστη παροχή επιμόρφωσης.
Σε οποιαδήποτε άλλη περίπτωση που δεν περιλαμβάνεται στις παραπάνω ρυθμίσεις, αρμόδιο να αποφασίσει είναι το Διοικητικό Συμβούλιο του Ι.Ε.Π.

3. Πλαίσιο Αναλυτικού Προγράμματος της Γ΄ Φάσης
Στη Γ΄ Φάση (20 ώρες) οι επιμορφούμενοι παρουσιάζουν εμπειρίες, προβλήματα και καλές πρακτικές που προέκυψαν κατά την άσκηση του διδακτικού τους έργου στη διάρκεια  της σχολικής χρονιάς και αξιολογούν το Πρόγραμμα.  Προτείνεται ή εξής ομαδοποίηση:
• Ζητήματα παιδαγωγικού χαρακτήρα. (5 ώρες)
• Ζητήματα εφαρμογής διδακτικών μεθόδων. (5 ώρες)
• Ζητήματα συνεργασίας των εκπαιδευτικών μεταξύ τους, με τους γονείς και την ευρύτερη κοινότητα. (4 ώρες)
• Ζητήματα αξιολόγησης μαθητών και διδακτικού έργου. (4 ώρες)
• Ζητήματα αξιολόγηση του Προγράμματος της Εισαγωγικής Επιμόρφωσης (2 ώρες, οι οποίες ανατίθενται κατά προτεραιότητα στα μέλη του Συντονιστικού Συμβουλίου ή στους Συντονιστές)
Στη συνέχεια, για καθέναν από αυτούς τους άξονες επιλέγονται από αυτά που προτάθηκαν αντιπροσωπευτικά θέματα και συζητούνται ως μελέτες περίπτωσης, οι οποίες προσεγγίζονται κατά το δυνατόν μέσω ενεργητικών και βιωματικών μεθόδων. 
4. Επιμορφωτές της Γ΄ Φάσης
 Επιμορφωτές μπορούν να είναι:
α) Εν ενεργεία Σχολικοί Σύμβουλοι, αντίστοιχης ή συγγενούς ειδικότητας μ' αυτήν των επιμορφωτικών τμημάτων, οι οποίοι έχουν αρμοδιότητα στην περιοχή ευθύνης του Π.Ε.Κ.

β) Εκπαιδευτικοί, αντίστοιχης ή συγγενούς ειδικότητας μ' αυτήν των επιμορφωτικών τμημάτων, οι οποίοι διδάσκουν σε δημόσια σχολεία της περιοχής ευθύνης του Π.Ε.Κ. και έχουν αυξημένα προσόντα, γνώση και εμπειρία στις διαδικασίες σχεδιασμού και υλοποίησης του διδακτικού έργου.

γ) Τα μέλη της Διοίκησης του Π.Ε.Κ. που είναι Σχολικοί Σύμβουλοι μπορεί να συμμετέχουν ως επιμορφωτές στην περιοχή ευθύνης του οικείου Π.Ε.Κ. σε τμήματα αντίστοιχης ή συγγενούς με τη δική τους ειδικότητας.

Οι επιμορφωτές επιλέγονται με βάση τα ουσιαστικά και τυπικά τους προσόντα και έπειτα από σχετική πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος.

Τα Συντονιστικά Συμβούλια των Π.E.K. επιλέγουν τους επιμορφωτές με βάση τα ουσιαστικά και τυπικά τους προσόντα και έπειτα από σχετική πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος. Το Συντονιστικό Συμβούλιο κάθε Π.Ε.Κ. οφείλει να αξιοποιήσει τους επιμορφωτές ανάλογα με το εξειδικευμένο αντικείμενο των σπουδών τους σε τμήματα αντίστοιχης ή και συγγενούς ειδικότητας με τη δική τους.

Οι εκπαιδευτικοί με αυξημένα προσόντα, οι οποίοι θα επιλεγούν για πρώτη φορά στο συγκεκριμένο Π.E.K. ως επιμορφωτές, υποχρεούνται να προσκομίσουν σε αυτό στο επικυρωμένα αντίγραφα τίτλων που πιστοποιούν τα αυξημένα προσόντα τους.

ΒΕΒΑΙΩΣΗ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ/ ΟΛΟΚΛΗΡΩΣΗΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:
Στους επιμορφούμενους χορηγείται βεβαίωση παρακολούθησης και ολοκλήρωσης του Προγράμματος, εφόσον δεν έχουν υπερβεί το όριο των απουσιών, το οποίο ανέρχεται στο 20% (10% δικαιολογημένες και 10% αδικαιολόγητες) του συνόλου των 100 επιμορφωτικών ωρών όλου του Προγράμματος.

ΙΙΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
 Η επιμορφωτική διαδικασία θα αξιολογηθεί με συγκεκριμένα εργαλεία που ανταποκρίνονται σε σύγχρονες και αξιόπιστες μεθόδους αξιολόγησης.

Θα πραγματοποιηθούν δύο είδη αξιολόγησης:
I.    Εξωτερική Αξιολόγηση από εξωτερικό ανάδοχο, η  επιλογή του οποίου θα γίνει μετά από σχετικό διαγωνισμό που θα διενεργήσει ο Ι.Ε.Π.

II.   Εσωτερική Αξιολόγηση
1. Αξιολόγηση του διδακτικού έργου.

Πραγματοποιείται από μέλη της Επιστημονικής Ομάδας του Ι.Ε.Π. ή από εμπειρογνώμονες στο χώρο της επιμόρφωσης και  αξιολόγησης, με:
α)  Ερωτηματολόγια, τα οποία συντάσσει το Ι.Ε.Π. και συμπληρώνουν οι επιμορφωτές και επιμορφούμενοι μετά από την ολοκλήρωση κάθε Φάσης.

β)  Επισκέψεις στα Π.Ε.Κ. για την παρακολούθηση των μαθημάτων ή και δειγματικών διδασκαλιών.

γ) Συνεντεύξεις από τους επιμορφωτές και επιμορφούμενους.

Και από τα δύο είδη αξιολόγησης υποβάλλονται στο Ι.Ε.Π. αναλυτικές εκθέσεις με βάση τα στοιχεία που συγκεντρώνονται.

2. Αξιολόγηση του οργανωτικού μέρους του προγράμματος.

Στα στελέχη του Ι.Ε.Π.  (συμμετέχοντες στις ομάδες έργου  του Προγράμματος της Εισαγωγικής Επιμόρφωσης) που έχουν ορισθεί για την παρακολούθηση του έργου, παρέχεται η δυνατότητα επισκέψεων στα Π.Ε.Κ., με σκοπό να διαπιστωθούν τυχόν προβλήματα και να αναδειχθούν οι καλές πρακτικές.

 Ο ΥΠΟΥΡΓΟΣ



 ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΑΡΒΑΝΙΤΟΠΟΥΛΟΣ

Εσωτερική Διανομή:
- Γραφείο Υπουργού
- Διεύθυνση Προσωπικού Ετέρων Κλάδων – Τμήμα Α’

Κυριακή, 22 Ιουλίου 2012

Ψαλίδι έως και 10.820 ευρώ στο εφάπαξ των εκπαιδευτικών και των άλλων δημοσίων υπαλλήλων - Δείτε τι απομένει από το εφάπαξ ανάλογα τα χρόνια υπηρεσίας






Εως 10.820 ευρώ (ανάλογα με την κατηγορία εκπαίδευσης και τα έτη υπηρεσίας) θα χάσουν εκπαιδευτικοί και οι άλλοι δημόσιοι υπάλληλοι με τη νέα περικοπή ύψους 22,63% που θα γίνει στο εφάπαξ που καταβάλλει το Ταμείο Πρόνοιας Δημοσίων Υπαλλήλων (ΤΠΔΥ). Τη νέα μείωση (στο ήδη μειωμένο κατά 20%) των εφάπαξ του Δημοσίου ανακοίνωσε στους εκπροσώπους της ΑΔΕΔΥ ο υπουργός Εργασίας Γιάννης Βρούτσης, κατά τη χτεσινή τους συνάντηση. Θα ακολουθήσει η περικοπή έως και 40% και σε άλλα Ταμεία - από τον χώρο των ΔΕΚΟ και του ιδιωτικού τομέα - τα οποία χορηγούν μεγαλύτερο εφάπαξ σε σχέση με τις εισφορές που έχουν καταβληθεί.

 

Η μείωση στο ΤΠΔΥ αφορά και τις αιτήσεις που εκκρεμούν. Ο υπουργός ενημέρωσε το προεδρείο της ΑΔΕΔΥ ότι ποσό 1,2 δισ. ευρώ από την επόμενη δόση της δανειακής σύμβασης θα διατεθεί για την άμεση αποπληρωμή του εφάπαξ των υπαλλήλων του Δημοσίου. Σε κάθε περίπτωση όμως, απαραίτητη προϋπόθεση για την καταβολή αυτού του ποσού είναι, όπως προβλέπεται ρητά στον νόμο 4046/2012, η προσαρμογή του ύψους του εφάπαξ κατά το ποσοστό του αναλογιστικού ελλείμματος. Οπως δήλωσε ο υπουργός: «Δυστυχώς, τα αναλογιστικά ευρήματα για το Ταμείο Πρόνοιας Δημοσίων Υπαλλήλων δείχνουν σημαντικές αποκλίσεις που το καθιστούν μη βιώσιμο. Οι προσαρμογές των εφάπαξ αποζημιώσεων, θα γίνουν με αναλογιστικές μελέτες και δικαιοσύνη. Ως υπουργός, δεν δέχομαι να χρηματοδοτηθούν τα ελλείμματα του Ταμείου από τον κρατικό προϋπολογισμό, είτε με την επιβολή νέων φόρων στους πολίτες είτε με την επιβολή επιπλέον εισφορών στη νέα γενιά εργαζομένων, προκειμένου οι παλαιοί ασφαλισμένοι να λάβουν ποσά εφάπαξ που δεν αντιστοιχούν στις εισφορές που έχουν καταβάλει» κατέληξε ο υπουργός Εργασίας.
Τα στοιχεία της Γενικής Γραμματείας Κοινωνικών Ασφαλίσεων δείχνουν ότι το ΤΠΔΥ χορηγεί μεγαλύτερο εφάπαξ σε σχέση με τις εισφορές που έχουν καταβληθεί. Για παράδειγμα η σχετική αναλογιστική μελέτη δείχνει ότι με 29 έτη ασφάλισης το εφάπαξ που καταβάλλεται είναι κατά 22,67% μεγαλύτερο από το ποσό των εισφορών. Είναι χαρακτηριστικό πως αυτή τη στιγμή στο ΤΠΔΥ βρίσκονται σε εκκρεμότητα 52.000 αιτήσεις, ενώ 650 συνταξιούχοι έχουν πεθάνει προτού τους απονεμηθεί αυτή η αποζημίωση. Το Ταμείο Πρόνοιας Δημοσίων Υπαλλήλων αναζητεί δύο δισ. ευρώ, με αποτέλεσμα αυτή τη στιγμή να εκδίδεται το βοήθημα σε όσους υπέβαλαν αίτηση πριν από μία διετία. Σημειώνεται ότι σε περίπτωση που δεν αρθεί το αδιέξοδο, όσοι υποβάλλουν τώρα τα χαρτιά τους, θα πάρουν το εφάπαξ ύστερα από επτά έτη.
alfavita.gr με στοιχεία από tanea.gr και http://sibilla-gr-sibilla.blogspot.gr, 20/7/2012

Παρασκευή, 20 Ιουλίου 2012

ασπρο πιατο μαυρο πιατο παει και η παιδεια τα σακατεψατε ωρε βολευτες

Προσλήψεις 1.065 μoνίμων εκπαιδευτικών στα σχολεία

Ο υπ. Παιδείας Κ. Αρβανιτόπουλος υποσχέθηκε ότι τα βιβλία και οι εκπαιδευτικοί θα βρίσκονται στα σχολεία με την έναρξη της σχολικής χρονιάς, ενώ ξεκαθάρισε ότι η αξιολόγηση δεν θα συνδέεται με απολύσεις

1.065 προσλήψεις φέτος μονίμων εκπαιδευτικών
Με το σταγονόμετρο θα γίνουν και φέτος οι μόνιμοι διορισμοί εκπαιδευτικών στα σχολεία της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Οπως δήλωσε χτες ο υπουργός Παιδείας Κ. Αρβανιτόπουλος στους συνδικαλιστές της Διδασκαλικής Ομοσπονδίας (ΔΟΕ) με τους οποίους είχε συνάντηση, φέτος θα γίνουν μόνο 1.065 μόνιμοι διορισμοί σε νηπιαγωγεία, δημοτικά, γυμνάσια και λύκεια.
Οι διορισμοί αυτοί αποτελούν πραγματικό «σοκ» για την εκπαιδευτική κοινότητα, το οποίο συνεχίζεται μετά την περσινή χρονιά που διορίστηκαν μόνο 560 άτομα. Για την κατάσταση αυτή ο υπουργός επικαλέστηκε τη γενικότερη οικονομικοκοινωνική κατάσταση της χώρας, λέγοντας ότι τώρα στόχος του υπουργείου είναι η αξιοποίηση των πόρων του ΕΣΠΑ με δεδομένη την αδυναμία αξιοποίησης πόρων από τον κρατικό προϋπολογισμό.
Οσον αφορά γενικότερα τις υπηρεσιακές μεταβολές των εκπαιδευτικών είπε ότι καταβάλλεται προσπάθεια πραγματοποίησής τους εντός των χρονικών ορίων, ενώ υποσχέθηκε ότι τα βιβλία και οι εκπαιδευτικοί θα βρίσκονται στα σχολεία με την έναρξη της σχολικής χρονιάς. Οι συνδικαλιστές τόνισαν ότι δεν θα δεχτούν αξιολόγηση η οποία θα συνοδεύεται από απολύσεις. Απαντώντας ο υπουργός τόνισε ότι η αξιολόγηση θα είναι δομών και διαδικασιών, όχι τιμωρητική και δεν θα συνδέεται με απολύσεις.
Ο υπ. Παιδείας Κ. Αρβανιτόπουλος τόνισε ότι τώρα στόχος του υπουργείου είναι η αξιοποίηση των πόρων του ΕΣΠΑ, με δεδομένη την αδυναμία αξιοποίησης πόρων από τον κρατικό προϋπολογισμό
Ο υπ. Παιδείας Κ. Αρβανιτόπουλος τόνισε ότι τώρα στόχος του υπουργείου είναι η αξιοποίηση των πόρων του ΕΣΠΑ, με δεδομένη την αδυναμία αξιοποίησης πόρων από τον κρατικό προϋπολογισμό
Επίσης υπογράμμισε ότι δεν θα υπάρξουν μονομερείς αποφάσεις ούτε αιφνιδιασμοί και οτιδήποτε αποφασιστεί θα γίνει μετά από διάλογο, αλλά σε κάθε περίπτωση θα δοθεί χρονική παράταση για τη ρύθμιση της αξιολόγησης στην εκπαίδευση. Οσον αφορά στις εκπαιδευτικές άδειες, τα επιδόματα θέσης αναπληρωτών, τη συνυπηρέτηση και την προϋπηρεσία μετά το 2010, θα εκδοθεί σύντομα ανακοίνωση αφού γίνει πρώτα επεξεργασία των αιτημάτων από τις υπηρεσίες του υπουργείου. Τέλος ο υπουργός αναφερόμενος στον προϋπολογισμό του υπουργείου είπε ότι τα 50 εκατομμύρια € που θα περικοπούν θα εξοικονομηθούν από περιστολή δαπανών των υπηρεσιών του και δεν θα επιβαρυνθούν περαιτέρω οι εκπαιδευτικοί και το σχολείο.
1.065 προσλήψεις φέτος μονίμων εκπαιδευτικών
Οι συνδικαλιστές της ΔΟΕ ζήτησαν από το υπουργείο ν΄ αναπτυχθούν προγράμματα για την κοινωνική στήριξη των μαθητών και των οικογενειών τους, προκειμένου να αντιμετωπισθούν φαινόμενα όπως η ασιτία των παιδιών. Αναφερόμενος στο θέμα ο κ. Αρβανιτόπουλος είπε ότι ο υποσιτισμός των μαθητών είναι υπαρκτό θέμα και ότι αναζητούνται λύσεις χωρίς να δημιουργούνται κοινωνικές διακρίσεις, σχεδιασμός ο οποίος θα κοινοποιηθεί σύντομα.
Οι δάσκαλοι έκαναν αναφορά σε όλα τα μεγάλα προβλήματα της εκπαίδευσης και ζήτησαν λύσεις σε θέματα όπως: Οικονομική στήριξη σχολικών επιτροπών. Μισθοί αξιοπρέπειας για τους εκπαιδευτικούς. Αφορολόγητο στα 12.000 €. Kατάργηση της τιμωρητικής διάταξης για όσους αρνήθηκαν να διοριστούν την προηγούμενη χρονιά και να τους δοθεί η δυνατότητα ένταξης στους πίνακες αναπληρωτών.
Να δοθεί το επίδομα θέσης στους αναπληρωτές εκπαιδευτικούς και να επιστραφεί αναδρομικά όπου κρατήθηκε. Αμεση πραγματοποίηση διαγωνισμού ΑΣΕΠ για μόνιμους διορισμούς στην Ειδική Αγωγή. Δίχρονη υποχρεωτική προσχολική αγωγή για όλα τα παιδιά. Βελτίωση των υποδομών. Θεσμοθέτηση διδακτικού ωραρίου νηπιαγωγών στο πλαίσιο του ωραρίου των εκπαιδευτικών Π.Ε.
ΝΙΚΟΛΙΤΣΑ ΤΡΙΓΚΑ

http://www.ethnos.gr/article.asp?catid=22768&subid=2&pubid=63686633

Τρίτη, 17 Ιουλίου 2012

Πως να δημιουργήσετε εκλείψεις σεληνης στην τάξη

Μετάφραση από την Αιμιλία Ξανθοπούλου (Emily Xanthopoulos)
Από την Marissa Rosenberg από το EU Universe Awareness
image
Η απαλά δομημένη λάμψη του ηλιακού στέμματος, όπως φαινόταν κατά την διάρκεια της ολικής έκλειψης του Ήλιου στις 7 Μαρτίου 1970. Η κορώνα είναι ορατή στο γυμνό μάτι μόνο κατά την διάρκεια της έκλειψης
Η εικόνα προσφέρθηκε από NSO / AURA / NSF
Κατά την διάρκεια μιας έκλειψης, ο Ήλιος η το Φεγγάρι φαίνεται να εξαφανίζεται. Τι συμβαίνει; Γιατί να μην διερευνήσουμε αυτό το συναρπαστικό φαινόμενο στην τάξη, με ένα μοντέλο που μπορούμε να κατασκευάσουμε εύκολα;
Οι ηλιακές και σεληνιακές εκλείψεις είναι αστρονομικά φαινόμενα που έχουν βυθιστεί μέσα στον μύθο και τον θρύλο καθ’ όλη την διάρκεια της ιστορίας. Οι αρχαίοι Κινέζοι, για παράδειγμα, πίστευαν ότι οι ηλιακές εκλείψεις συνέβαιναν όταν ο ουράνιος δράκος καταβρόχθιζε τον Ήλιο. Ακόμη και η Κινέζικη λέξη για την έκλειψη , ‘chih’, σημαίνει ‘για να φάει’.
Επειδή οι εκλείψεις είναι συχνές και μπορούν να παρατηρηθούν χωρίς τηλεσκόπιο, είναι ένα εξαίσιο θέμα με το οποίο μπορούμε να εισάγουμε την αστρονομία στο σχολείο. Αυτό το άρθρο περιγράφει μια απλή δραστηριότητα που μπορεί να βοηθήσει τους μαθητές ηλικίας 6-14 να καταλάβουν τις εκλείψεις, το Ηλιακό μας Σύστημα και την κίνηση της Γης και της Σελήνης μέσα σ’ αυτό. Οι μαθητές ξεκινούν με την κατασκευή και την χρήση του δικού τους μοντέλου του Ήλιου, της Σελήνης και της Γης. Για να εμπεδώσουν και να επεκτείνουν αυτά που έμαθαν, το UNAWE projectw1 – ένα πρόγραμμα αστρονομίας που προωθεί την γνώση για το σύμπαν – τότε δίνει την δυνατότητα στους μαθητές να δουλέψουν με άλλους μαθητές από όλο τον κόσμο. Ποια ώρα της ημέρας είναι για αυτούς; Ποια εποχή; Τι μπορούν να δουν στον ουρανό σε μια δεδομένη χρονική στιγμή;
Σεληνιακές εκλείψεις
Αν και η Σελήνη εμφανίζεται έντονα στον νυχτερινό ουρανό, στην πραγματικότητα δεν ακτινοβολεί αλλά απλά αντανακλά το φως από τον Ήλιο. Το σχήμα της Σελήνης που βλέπεις εξαρτάται και από το που βρίσκεσαι εσύ πάνω στην Γη και από το που βρίσκεται η Σελήνη στην τροχιά της γύρω από την Γη. Κάθε μήνα η Σελήνη συμπληρώνει έναν κύκλο (μια χρονική περίοδο) ξεκινώντας ως ένας πλήρης σε σχήμα κύκλος (πανσέληνος), συρρικνώνοντας στην συνέχεια ώστε να γίνει σχεδόν αόρατη (νέα σελήνη), και μετά διογκώνοντας ξανά σε πλήρη κύκλο˙ αυτά τα στάδια ονομάζονται φάσεις της Σελήνης (σχήμα 1). Για να μάθετε περισσότερα, δείτε το άρθρο Mitchell et al., 2008.
image Σχήμα 1: Οι φάσεις της Σελήνης. Οι κύκλοι αντιπροσωπεύουν τις τροχιές της Γης γύρω από τον Ήλιο και της Σελήνης γύρω από την Γη. Οι σκιασμένες περιοχές αντιπροσωπεύουν σκοτάδι: ανά πάσα στιγμή, το ένα μισό της Γης και το ένα μισό της Σελήνης φωτίζονται από τον Ήλιο.

A: Σε αυτό το στάδιο της τροχιάς της Σελήνης γύρω από την Γη, αν είναι βράδυ για σένα στην Γη, μπορείς να δεις μόνο μισή από την φωτισμένη (ημέρα) πλευρά της Σελήνης. Και έτσι η Σελήνη εμφανίζεται ως ημικύκλιο

B: Σε αυτό το στάδιο της τροχιάς της Σελήνης γύρω από την Γη, αν είναι βράδυ για σένα στην Γη, μπορείς να δεις ολόκληρη την φωτισμένη (ημέρα) πλευρά της Σελήνης. Και έτσι η Σελήνη εμφανίζεται ως πλήρης κύκλος (πανσέληνος)

Οι εικόνες προσφέρθηκαν από Marissa Rosenberg (τα διαγράμματα) και NASA (οι εικόνες της Σελήνης)

Συνήθως, όταν η Σελήνη είναι στην απώτερη πλευρά της Γης από τον Ήλιο (σχήμα 1B), τα τρία σώματα δεν βρίσκονται σε μια ευθεία γραμμή˙ αντί αυτού, η Σελήνη είναι λίγο πάνω από την Γη και είναι ακόμη φωτισμένη, και έτσι βλέπουμε την πανσέληνο. Περιστασιακά, ωστόσο, η Γη περνάει ακριβώς μεταξύ του Ήλιου και της Σελήνης, και η Σελήνη βρίσκεται τελείως στην σκιά της Γης – το ονομάζουμε αυτό σεληνιακή έκλειψη. Μπορείς να την δεις με το γυμνό μάτι, καθώς η Σελήνη μπαίνει στην σκιά της Γης ( σκιά) και την διασχίζει, προσλαμβάνοντας ένα όμορφο αμυδρό κόκκινο χρώμαw2. Ενώ η Σελήνη μπαίνει και βγαίνει από την σκιά, μπορείς ακόμη να δεις την καμπύλη της Γης να προκαλεί μερική σκίαση της Σελήνης. Αυτή η μερική σκιά ονομάζεται παρασκιά.
image Διαδοχικές εικόνες (από κάτω δεξιά προς πάνω αριστερά) της Σελήνης καθώς διασχίζει αργά στην σκιά της Γη
Η εικόνα προσφέρθηκε από Dylan O’Donnell / deography.com

Ηλιακές εκλείψεις
Σε αντίθεση με τις σεληνιακές εκλείψεις, οι ηλιακές εκλείψεις είναι πολύ σπάνιες. Οι περισσότεροι άνθρωποι δεν θα δουν καμία γιατί οι ηλιακές εκλείψεις είναι ορατές μόνο από σχετικά μικρές περιοχές στην Γη ανά πάσα στιγμή. Οι ηλιακές και σεληνιακές εκλείψεις έχουν κάπως διαφορετικά αίτια: κατά την διάρκεια μιας ηλιακής έκλειψης, εμείς είμαστε στην σκιά. Όταν η Σελήνη περνά ακριβώς μπροστά από τον Ήλιο, ρίχνει μια σκιά στην Γη. Επειδή το φαινόμενο μέγεθος της Σελήνης είναι τόσο πολύ μικρότερο από αυτό του Ήλιου, αυτή η σκιά μπορεί να είναι ορατή μόνο από μια μικρή περιοχή της Γης.
image
Το ‘diamond ring’ (το διαμαντένιο δαχτυλίδι) εφέ συμβαίνει μόνο όταν μια πολύ μικρή φέτα του Ήλιου είναι ορατή γύρω από την Σελήνη κατά την ολική ηλιακή έκλειψη
Η εικόνα προσφέρθηκε από Bill Livingston, NSO / AURA / NSF
Για να το καταλάβετε αυτό, κρατήστε τον αντίχειρά σας μπροστά από τον Ήλιο έτσι ώστε αυτός να είναι τελείως καλυμμένος. Τα μάτια σας είναι στην σκιά του αντίχειρά σας, αλλά δεν επηρεάζει τον άτομο που στέκεται δίπλα σας, καθώς δεν βρίσκονται στην ίδια σκιά. Βλέπουν κανονικά τον Ήλιο. Μόλις η Σελήνη κινηθεί κατευθείαν μεταξύ της Γης και του Ήλιουw3, ο ουρανός εμφανίζει ένα τρομακτικό λυκόφως, που προκαλεί στα ζώα μια σύγχυση. Ο αέρας ψύχεται και, κατά την διάρκεια της ολικής έκλειψης, η Σελήνη εμφανίζεται σαν ένας μαύρος δίσκος στον ουρανό που περιβάλλεται από ένα στέμμα φωτιάς. Αυτή η φωτιά είναι στην πραγματικότητα ο Ήλιος πίσω από την Σελήνη˙ καθώς περνάει η Σελήνη, το πλήρες φλεγόμενο φως του Ήλιου επιστρέφει.
Εκλείψεις στην σχολική αίθουσα
Η κατασκευή του συστήματος Ήλιου-Γης-Σελήνης όπως περιγράφεται παρακάτω θα επιτρέψει στην τάξη σας να ανακαλύψει πως και γιατί συμβαίνουν οι εκλείψεις. Θα μπορούν να καταλάβουν ακριβώς τι βλέπουν αν ποτέ δουν μια αληθινή έκλειψη. Η κατασκευή του μοντέλου, που δεν είναι σε κλίμακα, χρειάζεται περίπου 45 λεπτά.
Υλικά
Για κάθε μοντέλο, θα χρειαστείτε:
  • Κολλητική ταινία
  • Κόλλα
  • Δύο σωλήνες από χαρτόνι (π.χ. άδεια ρολά τουαλέτας)
  • Φακός
  • Ψαλίδι (κατάλληλο για να κόβετε χαρτόνι)
  • Αλουμινόχαρτο
  • Ανθεκτικό αλλά εύκαμπτο σύρμα (35-50 εκατοστά σε μήκος)
  • Μπάλα από φελιζόλ στο μέγεθος ενός μεγάλου πορτοκαλιού
  • Μπάλα του πινγκ πονγκ (η μπάλα από φελιζόλ ίδιου μεγέθους)
  • Μεγάλη λωρίδα από χαρτόνι (περίπου 60 εκατοστά σε μήκος και όχι λιγότερο από 20 εκατοστά σε πλάτος)
  • Στοίβα από βιβλία η περιοδικά
Μέθοδος
  1. Χωρίστε την τάξη σε ομάδες των τριών η τεσσάρων. Δώστε σε κάθε ομάδα τα δικά τους υλικά για να κατασκευάσουν το μοντέλο.
  2. Πάρτε τον έναν σωλήνα από χαρτόνι κάντε μια σειρά από μικρές (2 εκατοστά) όμοιες, κάθετες τομές γύρω από την περιφέρεια σε κάθε άκρο.
  3. Σε κάθε άκρο, κάμψτε τα κομμένα κομμάτια προς τα έξω, και καθίστε τον σωλήνα όρθιο. Στο πάνω μέρος, οι κομμένες άκρες θα πρέπει να απλώνονται όπως ένα λουλούδι (δείτε την εικόνα).
image
Βήμα 3: κατασκευάζοντας την βάση που θα στηρίζει την Γη
Η εικόνα προσφέρθηκε από Marissa Rosenberg
image
Βήμα 5: Τοποθετώντας την Γη στην βάση της
Η εικόνα προσφέρθηκε από Marissa Rosenberg
  1. Χρησιμοποιώντας κολλητική ταινία, στερεώστε στο ένα άκρο του σωλήνα από χαρτόνι την λωρίδα από χαρτόνι˙ αυτή είναι η βάση για το μοντέλο. Ο σωλήνας πρέπει να είναι σε απόσταση τουλάχιστον 30 εκατοστά από την μια άκρη της λωρίδας από χαρτόνι.
  2. Χρησιμοποιώντας κολλητική ταινία η κόλλα, συνδέστε την μεγαλύτερη μπάλα στο ανοιχτό λουλούδι του σωλήνα. Αυτή η μπάλα είναι η Γη.
  3. Καλύψτε την μικρότερη μπάλα με αλουμινόχαρτο, με την γυαλιστερή πλευρά προς τα έξω. Αυτή είναι η Σελήνη.
  1. Βάλτε την μια άκρη του σύρματος στην κορυφή της Γης, ώστε το σύρμα να είναι κάθετο.
  2. Μετρήστε το μήκος ενός δακτύλου κατά μήκος του σύρματος. Λυγίστε το σύρμα σε ορθή γωνία για να σας δώσει έναν οριζόντιο βραχίωνα.
  3. Βάλτε την άλλη άκρη του σύρματος μέσα στην Σελήνη.
  4. Περίπου στη μέση της απόστασης μεταξύ της Γης και της μακρινής πλευράς της λωρίδας από χαρτόνι, μετρήστε ένα μήκος ίσο με ένα δάκτυλο στο σύρμα και λυγίστε το προς τα κάτω σε ορθή γωνία, προς την βάση από χαρτόνι. Ο ισημερινός της Σελήνης θα πρέπει να βρίσκεται στο ίδιο ύψος με τον ισημερινό της Γης.
image
Βήμα 10: Λυγίζοντας το σύρμα ώστε οι ισημερινοί της Σελήνης και της Γης να βρίσκονται στο ίδιο ύψος. Κάντε κλικ στην εικόνα για μεγέθυνση.
Η εικόνα προσφέρθηκε από Marissa Rosenberg
image
Βήμα 11: Ρυθμίζοντας την Σελήνη και τον Ήλιο ώστε το φως από τον Ήλιο να χτυπά τον ισημερινό της Γης και η Σελήνη να μπορεί να μπλοκάρει απευθείας τις ακτίνες του Ήλιου από το να φτάσουν στην Γη
Η εικόνα προσφέρθηκε από Marissa Rosenberg
  1. Εξισορροπήστε τον φακό σε μια στοίβα από βιβλία η περιοδικά στην άλλη άκρη της λωρίδας από χαρτόνι από αυτήν που βρίσκεται η Γη. Σιγουρευτείτε ότι το ύψος είναι σωστό: το μέσο της δέσμης φωτός του φακού θα πρέπει να χτυπά τον ισημερινό της Γης. Αν η δέσμη φωτός είναι πολύ διάχυτη, βάλτε τον δεύτερο σωλήνα από χαρτόνι στην άκρη από τον φακό ώστε να κατευθύνεται το φως οριζόντια. Εξασφαλίστε ότι η δέσμη χτυπά απευθείας το πλησιέστερο μισό της Γης και της Σελήνης. Αν η δέσμη φωτός δεν είναι αρκετά φωτεινή, μετακινήστε την στοίβα με τα βιβλία πιο κοντά.
Χρησιμοποιώντας το μοντέλο
Διάρκεια: 30-45 λεπτά.
  1. Ρωτήστε τους μαθητές σας αν έχουν δει ποτέ έκλειψη. Ήταν αυτή μια ηλιακή η σεληνιακή έκλειψηw4? Εξηγήστε ότι οι ηλιακές εκλείψεις είναι πιο σπάνιες αλλά σήμερα θα είναι αρκετά τυχεροί και θα δουν και τις δύο.
  2. Δημιουργήστε μια ηλιακή έκλειψη. Σταθείτε απέναντι από τον φακό και κουνήστε το σύρμα γύρω-γύρω μέχρι η Σελήνη να ρίξει μια σκιά πάνω στην Γη˙ αν χρειαστεί, χαμηλώστε τα φώτα. Η Σελήνη βρίσκεται τώρα μεταξύ της Γης και του Ήλιου και μπλοκάρει την ηλιοφάνεια σε μερικούς ανθρώπους στην Γη. Επισημάνετε ότι μόνο άνθρωποι άμεσα στην σκιά βλέπουν την ολική έκλειψη του Ήλιου. Μπορείτε να δείξετε πως κινείται η σκιά περιστρέφοντας αργά το σύρμα.
image
Δημιουργώντας μια ηλιακή έκλειψη. Κάντε κλικ στην εικόνα για μεγέθυνση.
Η εικόνα προσφέρθηκε από Marissa Rosenberg
image
Δημιουργώντας μια ηλιακή έκλειψη. Κάντε κλικ στην εικόνα για μεγέθυνση.
Η εικόνα προσφέρθηκε από Marissa Rosenberg
  1. Τώρα δημιουργήστε μια σεληνιακή έκλειψη. Σταθείτε απέναντι από τον φακό και μετακινείστε το σύρμα ώστε η Σελήνη να είναι πίσω από την Γη. Καθόλου φως δεν πρέπει να χτυπά την Σελήνη: Η Γη είναι ανάμεσα στον Ήλιο και την Σελήνη, και ρίχνει μια σκιά πάνω σε ολόκληρη την Σελήνη. Εξηγήστε, ότι σε αντίθεση με ότι συμβαίνει στην ηλιακή έκλειψη, κατά την διάρκεια της σεληνιακής έκλειψης ολόκληρη η ‘σκοτεινή πλευρά’ της Γης μπορεί να δει την σεληνιακή έκλειψη.
Παγκόσμια συνεργασία
Η συνεργασία με άλλα σχολεία από όλο τον κόσμο μπορεί να βοηθήσει τους μαθητές σας να καταλάβουν το θέμα ακόμη καλύτερα.
  1. Επικοινωνήστε με το UNAWEw1 για να κανονίσει μια συνεδρία μέσω Skype με μια σχολική τάξη σε κάποιο άλλο μέρος του κόσμου. Το UNAWE θα προσπαθήσει να συνδέσει σχολεία που μιλούν την ίδια γλώσσα.
  2. Βάλτε του μαθητές της τάξης σας σε ζευγάρια˙ θα μιλήσουν σε ζευγάρια μαθητών από την συνεργάτιδα τάξη.
  3. Ζητήστε από κάθε ζευγάρι μαθητών να κάνει μια λίστα με πέντε σχετικές ερωτήσεις που θα θέσει στους διεθνείς συνεργάτες. Οι δύο πρώτες ερωτήσεις μπορεί να είναι:

    Ηλικίες 6-10:
    • Πως σου φαίνεται ο ουρανός ακριβώς αυτήν την στιγμή; Τι ώρα είναι;
    • Γνωρίζεις καθόλου ιστορίες η μύθους για τον λόγο που συμβαίνουν οι εκλείψεις;
    Ηλικίες 10-14:
    • Υπάρχουν καθόλου δεισιδαιμονίες σχετικά με τις εκλείψεις στην κουλτούρα σου;
    • Αν γινόταν σεληνιακή έκλειψη, θα μπορούσαμε και οι δύο να την δούμε ακριβώς την ίδια ώρα; Ποια θα ήταν η απάντηση στην ίδια ερώτηση για μια ηλιακή έκλειψη; [Οι απαντήσεις θα εξαρτηθούν από την τοποθεσία των δύο εμπλεκόμενων χωρών.]
  4. Κατά την διάρκεια της συνεδρίας μέσω Skype, τα ζευγάρια των μαθητών μπορούν να κάνουν τις ερωτήσεις εναλλάξ και να ηχογραφούν τις απαντήσεις.
  5. Μετά την συνεδρία μέσω Skype, οι μαθητές σας μπορούν να παρουσιάσουν τους διεθνείς συνεργάτες και τις απαντήσεις τους στην υπόλοιπη τάξη.
Συζήτηση
Ηλικίες 6-10:
Κατά την διάρκεια μιας σεληνιακής έκλειψης:
  • Ποιο φωτεινό σώμα βρίσκεται στην σκιά; Ποιο σώμα ρίχνει την σκιά;
  • Μπορούν να την δουν όλοι στην κόσμο; Ποιος δεν μπορεί να δει μια σεληνιακή έκλειψη;
Κατά την διάρκεια μιας ηλιακής έκλειψης:
  • Ποιο φωτεινό σώμα είναι καλυμμένο; Ποιο σώμα μπλοκάρει το ηλιακό φως;
  • Μπορούν να την δουν όλοι στην κόσμο; Ποιος δεν μπορεί να δει μια ηλιακή έκλειψη;
image
Ηλιακή έκλειψη τριών τετάρτων όπως παρατηρήθηκε στο Kitt Peak Vacuum Telescope στις 10 Ιουνίου 2002
Η εικόνα προσφέρθηκε από Bill Livingston, NSO / AURA / NSF
  • Ζωγραφίστε μια εικόνα που να δείχνει τις θέσεις της Σελήνης, της Γης και του Ήλιου κατά την διάρκεια μιας σεληνιακής και μιας ηλιακής έκλειψης. (Χρησιμοποιείστε το μοντέλο για βοήθεια.)
  • Βλέπεις σεληνιακές εκλείψεις κατά την διάρκεια της νύχτας η της ημέρας; Η ίδια ερώτηση για τις ηλιακές εκλείψεις;
  • Γιατί είναι οι ηλιακές εκλείψεις τόσο πιο σπάνιες σε σχέση με τις σεληνιακές εκλείψεις;
Ηλικίες 10-14:
  • Κατά την διάρκεια την ηλιακής έκλειψης, τι θα έβλεπες αν στεκόσουν στην Σελήνη και κοιτούσες την Γη;
  • Ποια είναι η φάση της σελήνης κατά την διάρκεια μιας ηλιακής έκλειψης; Και κατά την διάρκεια μιας σεληνιακής έκλειψης;
  • Γιατί δεν βλέπουμε μια σεληνιακή έκλειψη κατά την διάρκεια κάθε πανσέληνου;
  • Έχουν οι άλλοι πλανήτες εκλείψεις;
Αναφορές
Mitchell WA et al. (2008) Science for the Next Generation: activities for primary school. Science in School 10: 64-69. www.scienceinschool.org/2008/issue10/nextgeneration
Αναφορές στο διαδίκτυο
w1 – Το UNAWE είναι ένα πρόγραμμα αστρονομίας με σκοπό να εκπαιδεύσει και να εμπνεύσει μικρά παιδιά σε όλο τον κόσμο.
Πηγές
Δείτε την ιστοσελίδα του Lunar and Planetary Institute για μια ακόμη σχολική δραστηριότητα για να δημιουργήσετε μοντέλο μιας έκλειψης
Στην Επιστημονική ιστοσελίδα της NASA υπάρχει η Σεληνιακή Έκλειψη 2105: μια διασκεδαστική, επιστημονικά ακριβής ιστορία μιας έκλειψης που γίνεται ορατή από την Σελήνη από ένα μικρό αγόρι. Μπορεί να είναι μια καλή αφετηρία για άλλες δραστηριότητες σχετικά με την σεληνιακή έκλειψη.
Για φωτογραφίες και πληροφορίες για την σεληνιακή έκλειψη στις 15 Ιουνίου 2011, που ήταν ορατή σε όλη την Ευρώπη
Για να μάθετε πως δύο μαθητές διερεύνησαν και παρατήρησαν μια έκλειψη με ένα πρόγραμμα που πήρε βραβείο, δείτε το:
Pathmanathan P (2007) Students Catch a Star: researching and observing a solar eclipse. Science in School 7: 39-44. www.scienceinschool.org/2007/issue7/catchastar
Αν βρήκατε αυτό το άρθρο χρήσιμο, ίσως σας άρεσε να ρίξετε μια ματιά και στα άλλα άρθρα άρθρα αστρονομίας στο Science in School.

Κριτική
Οι εκλείψεις παρέχουν μια εξαιρετική ευκαιρία στους μαθητές ώστε να καταλάβουν πως η ημέρα, η νύχτα και οι εποχές επηρεάζονται από την θέση μας στη Γη σε σχέση με τις θέσεις του Ηλίου και της Σελήνης. Αυτό το άρθρο περιγράφει εμπειρικές δραστηριότητες στις οποίες οι μαθητές κατασκευάζουν ένα μοντέλο της Γης, της Σελήνης και του Ήλιου για να δείξουν τις σεληνιακές και ηλιακές εκλείψεις. Τα μοντέλα ουρανίων σωμάτων χρησιμεύουν στο να φέρουν πιο κοντά στον μαθητευόμενο μαγευτικά φαινόμενα και επιτρέπει στους μαθητές να βγάλουν νόημα από έναν κατά τα άλλα μυστηριώδη ουρανό.
Αυτό το άρθρο επίσης αυξάνει τις πιθανότητες ώστε μαθητές από διάφορες χώρες να συνδέονται μέσω τηλεδιάσκεψης με άλλες τάξεις από όλο τον κόσμο και έτσι να μπορούν να καταλάβουν καλύτερα πως ότι βλέπουμε στον ουρανό σε οποιαδήποτε στιγμή επηρεάζεται από το που βρισκόμαστε πάνω στην Γη. Οι μαθητές μαθαίνουν καλύτερα όταν αισθάνονται ότι κατέχουν την εμπειρία. Με αυτόν τον τρόπο και ο δέκτης και ο πομπός βιώνουν την μάθηση μέσα στο πλαίσιο (έχοντας μια γενική εικόνα).
Angela Charles, Μάλτα

Πέμπτη, 12 Ιουλίου 2012

Χορήγηση άδειας χωρίς αποδοχές για ολοκλήρωση σπουδών εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για το σχολικό έτος 2012-2013. Αναστολή χορήγησης-ανανέωσης άδειας υπηρεσιακής εκπαίδευσης.»


ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ  ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ,
             ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ
-----
ΓΕΝΙΚΗ  ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ  ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ
Α/ΘΜΙΑΣ  &  Β/ΘΜΙΑΣ  ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
ΔΙΕΥΘΥΝΣΕΙΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ Π.Ε. & Δ.Ε.
ΤΜΗΜΑΤΑ Ε΄ & Γ΄
---------
Α. Παπανδρέου 37
151 80 Μαρούσι
Πληροφορίες: Α/θμια Εκπ/ση                                        Γ. Λιαμπότης
Τηλ:  210-3442125
Πληροφορίες: Β/θμια Εκπ/ση                                       Π. Μπεκρή, Α. Παναγιώταρου
Τηλ:  210-3442278, 210-3442750
Fax:  210-3442897
Ιστοσέλίδα: www. minedu.gov.gr
Mail: dppe@minedu.gov.gr (Α/θμια)
        dprb@ minedu.gov.gr  (Β/θμια)


Βαθμός Ασφαλείας:
Να διατηρηθεί μέχρι:


Μαρούσι    10 – 7 - 2012
Αρ.Πρωτ.    78440 / Δ1
Βαθμός Προτερ ΕΞ. ΕΠΕΙΓΟΝ
ΑΔΑ:Β41Ε9-6ΥΑ


 ΠΡΟΣ: Όπως ο πίνακας αποδεκτών
            


                                                                                                                                        
ΘΕΜΑ: «Χορήγηση άδειας χωρίς αποδοχές για ολοκλήρωση σπουδών εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας  και Δευτεροβάθμιας  Εκπαίδευσης για το σχολικό έτος 2012-2013. Αναστολή χορήγησης-ανανέωσης άδειας υπηρεσιακής εκπαίδευσης.»    

Λαμβάνοντας υπόψη ότι:
α) Σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 146Β ( άρθρο ένατο ) παρ. 14 του Ν.4057/2012 ( ΦΕΚ 54 τ. Α΄)       « Δεν χορηγούνται άδειες υπηρεσιακής εκπαίδευσης του άρθρου 58 του ν. 3528/2007 και του άρθρου 65 του ν. 3584/2007 για τη συμμετοχή του υπαλλήλου σε προγράμματα ή κύκλους μεταπτυχιακής εκπαίδευσης μέχρι τις 31.12.2012. Η διάταξη του προηγούμενου εδαφίου δεν θίγει την ισχύ αδειών υπηρεσιακής εκπαίδευσης που έχουν χορηγηθεί έως την έναρξη ισχύος του παρόντος νόμου σύμφωνα με τις ανωτέρω διατάξεις.» και
β) Οι εγγεγραμμένες πιστώσεις στον προϋπολογισμό του ΥΠΔΒΜΘ που αφορούν στην αποζημίωση εκπαιδευτικών που τελούν σε άδεια υπηρεσιακής εκπαίδευσης για το οικονομικό έτος 2012 επαρκούν μόνο για την κάλυψη τόσο των υποχρεώσεων τρέχοντος οικονομικού έτους όσο και των ανεξόφλητων υποχρεώσεων παρελθόντων οικονομικών ετών, δεν επιτρέπεται η χορήγηση - ανανέωση  αδειών υπηρεσιακής εκπαίδευσης.
       Για το σχολικό έτος 2012-2013 είναι δυνατή η χορήγηση άδειας χωρίς αποδοχές για ολοκλήρωση σπουδών, σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 16, περ. Ε΄ του Ν. 1566/1985.  Προκειμένου να γίνει έγκαιρα ο προγραμματισμός των εν λόγω αδειών, θα πρέπει οι ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί να ακολουθήσουν τις οδηγίες της παρούσας εγκυκλίου.

1.      Προϋποθέσεις
Δικαίωμα υποβολής αίτησης για χορήγηση άδειας χωρίς αποδοχές για ολοκλήρωση σπουδών έχουν όλοι οι μόνιμοι εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Προκειμένου το αρμόδιο υπηρεσιακό συμβούλιο να προβεί σε εξέταση και αξιολόγηση των αιτήσεων όλων των ενδιαφερόμενων εκπαιδευτικών, θα πρέπει η αίτηση μαζί με τα δικαιολογητικά να υποβληθούν μέχρι  20 - 7 -2012, απευθείας στη Διεύθυνση της οργανικής τους θέσης.

2. Όργανα χορήγησης
Η άδεια χωρίς αποδοχές για ολοκλήρωση σπουδών χορηγείται με απόφαση του οικείου Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης (αρ. Φ.353.1./324/105657/Δ1-ΦΕΚ1340Β΄/16-10-2002 υπουργικής απόφασης, όπως αυτή συμπληρώθηκε με την αρ. Φ. 353.1/3/102865/Δ1/4-10-2005 (ΦΕΚ 1461Β΄/21-10-2005), μετά από γνώμη του Ανώτερου Περιφερειακού Υπηρεσιακού Συμβουλίου Α/θμιας ή Β/θμιας Εκπ/σης κατά περίπτωση (άρθρο 15 και 16, του Π.Δ. 1/2003- ΦΕΚ 1Α΄/3-1-2003).  
Η απόφαση χορήγησης των αδειών κοινοποιείται στην αρμόδια Δ/νση Προσωπικού του Υπουργείου Παιδείας Δ.Β.Μ.Θ. σε ηλεκτρονική μορφή, στη διεύθυνση dppe@minedu.gov.gr  για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση και dprb@minedu.gov.gr  για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.

3. Χρονική διάρκεια
       Η άδεια χωρίς αποδοχές για ολοκλήρωση σπουδών χορηγείται για ένα σχολικό έτος. Εάν ο εκπαιδευτικός επιθυμεί την ανανέωση της άδειας επανέρχεται με νέα αίτηση ανανέωσης και πρόσφατα δικαιολογητικά. Η άδεια χωρίς αποδοχές δεν μπορεί σε καμία περίπτωση να παραταθεί πέρα από τρία σχολικά έτη.

4. Δικαιολογητικά
α. Αίτηση.
β. Βεβαίωση εγγραφής του αιτούντος στο πανεπιστήμιο.
γ. Βεβαίωση  σπουδών  του πανεπιστημίου στην οποία θα αναφέρονται το έτος έναρξης των σπουδών, η πρόοδος των σπουδών, το στάδιο στο οποίο βρίσκεται ο αιτών, καθώς και το προβλεπόμενο χρονικό διάστημα ολοκλήρωσης των σπουδών του.
δ. Πρόγραμμα σπουδών, από τη Γραμματεία του Πανεπιστημίου, εφόσον πρόκειται για μεταπτυχιακό κύκλο σπουδών ή προγραμματισμό εργασιών, που υπογράφεται από τον επιβλέποντα καθηγητή, εφόσον πρόκειται για εκπόνηση διδακτορικής διατριβής,


                    Ο ΥΠΟΥΡΓΟΣ


                                                                                   ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΑΡΒΑΝΙΤΟΠΟΥΛΟΣ


Συνοδευτικά : ένα (1) σχέδιο αίτησης και ένας (1) πίνακας με τηλέφωνα των Περιφερειακών Διευθύνσεων

Εσωτερική διανομή

1. Γρ. Υπουργού.
2. Γρ. Γενικού Γραμματέα.
3. Γρ. Γ. Διεύθυνσης Διοίκησης ΠΕ & ΔΕ
4. Δ/νση Προσωπικού Β/θμιας Εκπ/σης - Τμήμα Γ΄ (20)                                                 
5. Δ/νση Προσωπικού Α/θμιας Εκπ/σης - Τμήμα E΄ (20)
6. Δ/νση ΠΟΔΕ
7. Δ/νση Σπουδών Α/θμιας Εκπ/σης
8. Δ/νση Σπουδών Β/θμιας Εκπ/σης
9. Δ/νση Ιδιωτικής Εκπαίδευσης
10. Γραφείο Ενημέρωσης Κοινού.                                                                                                   
















ΠΙΝΑΚΑΣ ΑΠΟΔΕΚΤΩΝ

1.    Περιφερειακές Δ/νσεις Εκπ/σης .
2.    Δ/νσεις Α/θμιας και Β/θμιας όλης της χώρας.
3.    Γραφεία Συμβούλων Εκπαίδευσης Εξωτερικού (μέσω ΔΙΠΟΔΕ).
4.    Γενική Γραμματεία Νέας Γενιάς, Αχαρνών 417, 11143 ΑΘΗΝΑ
5.    Γενική Γραμματεία Διά Βίου Μάθησης, Αχαρνών 417, 11143 ΑΘΗΝΑ
6.    Ι.Κ.Υ , Μακρή 1 & Διον. Αρεοπαγίτου, 11742 ΑΘΗΝΑ.
7.    Ι.Ε.Π., Αν. Τσόχα 36, 11521 ΑΘΗΝΑ
8.  Πανεπιστήμια της Χώρας
9.  Α.Τ.Ε.Ι. της Χώρας
10. Βιβλιοθήκες
11.  Ακαδημία Αθηνών
12. Γ.Α.Κ.
13. Κ.Ε.Δ.Δ.Υ.
14. Π.Ε.Κ.
15. Ανώτατες Εκκλησιαστικές Ακαδημίες
16. Μητροπόλεις
17. ΟΛΜΕ,  Κορνάρου 2,   ΑΘΗΝΑ.
18. ΔΟΕ,  Ξενοφώντος 15α  , ΑΘΗΝΑ.

Πίνακας με τα τηλέφωνα των ΑΠΥΣΠΕ και ΑΠΥΣΔΕ, όπου μπορούν να απευθύνονται οι εκπαιδευτικοί για περαιτέρω διευκρινίσεις.



ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ
ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ
Α. Π.Υ.Σ.Π.Ε.
Τηλέφωνο
Α. Π.Υ.Σ.Δ.Ε.
Τηλέφωνο
ΑΤΤΙΚΗΣ
210 6464294
210 6464294
ΚΕΝΤΡ. ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ
2310 474840
2310 474828
ΑΝΑΤ. ΜΑΚ. -ΘΡΑΚΗΣ
25310 83510,83530
25310 83510,83530
ΔΥΤ. ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ
24610 21160
24610 21352
Ν. ΑΙΓΑΙΟΥ
22810 79633
22810 79615
Β. ΑΙΓΑΙΟΥ
22510 48163
22510 48154
ΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ
26610 82194 ες. 132
26610 82194
ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ
2410 539224
2410 539224
ΣΤΕΡΕΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ
22310 66151
22310 66151
ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ
2710 230116
2710 227414
ΔΥΤ. ΕΛΛΑΔΑΣ
2610 362404
2610 362405
ΚΡΗΤΗΣ
2810 327287
2810 347299
ΗΠΕΙΡΟΥ
26510 83976
26510 83976



























ΑΙΤΗΣΗ
 ΧΟΡΗΓΗΣΗΣ ΑΔΕΙΑΣ ΧΩΡΙΣ ΑΠΟΔΟΧΕΣ ΓΙΑ ΟΛΟΚΛΗΡΩΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ
     I. ΕΠΩΝΥΜΟ...................................…………    ΟΝΟΜΑ   ...............................………….
     II. ΟΝΟΜΑ ΠΑΤΕΡΑ  ..................................………..
     ΙΙΙ. ΚΛΑΔΟΣ...............ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ..........……………………………        
     IV. Δ/ΝΣΗ ΚΑΤΟΙΚΙΑΣ (1)
         ΟΔΟΣ............................………………ΑΡ.......ΠΟΛΗ.........................Τ.Κ..............
        ΤΗΛ.  ΚΑΤΟΙΚΙΑΣ (2)..........................................ΚΙΝΗΤΟ ΤΗΛΕΦΩΝΟ…………………………….                                                                                                   
Υ Π Η Ρ Ε Σ Ι Α Κ Α    Σ Τ Ο Ι Χ Ε Ι Α

V.  ΑΡΙΘΜΟΣ    ΜΗΤΡΩΟΥ







VI. ΟΡΓΑΝ.  ΘΕΣΗ.………………………………………………

........................……………………………………











Δ/ΝΣΗ........................................................ΑΡ...........ΤΚ…………….       
ΤΗΛ. ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΠΟΥ ΥΠΗΡΕΤΩ (3).................................    
VII. ΠΕΡ. ΜΕΤΑΘΕΣΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΟΠΟΥ ΥΠΗΡΕΤΩ ………………………………...

ΚΩΔ




VIII. ΔΗΜΟΣΙΟ ΤΑΜΕΙΟ ΠΛΗΡΩΜΩΝ..........................................................
ΙX. ΕΤΟΣ  ΑΙΤΟΥΜΕΝΗΣ   ΑΔΕΙΑΣ (Α΄, Β΄, Γ΄):.........ΕΝΑΡΞΗ…………. ΛΗΞΗ.........….
 X. ΑΙΤΙΟΛΟΓΙΑ: (4)  …………………………………………………………………………
                             …………………………………………………………………………
                             …………………………………………………………………………..
 XI. ΔΙΚΑΙΟΛΟΓΗΤΙΚΑ:(5)α)...........................................................................………………
                                                 β)...........................................................................……………
                                        γ)...........................................................................……………
                                                 δ)...........................................................................…………

                       ………………….    /   /  2012

Ο/Η  ΑΙΤ…….








Σ Τ Ο Ι Χ Ε Ι Α  Α Ι Τ Ο Υ Ν Τ Ο Σ (6)
                                                                                                                          
α. Φ.Ε.Κ. διορισμού:    ........................................... 
β. Συνολικός χρόνος  αδειών χωρίς αποδοχές (μέχρι 31-8-2012): έτη.............μήνες...........
γ. Βεβαιώνεται ότι κατά το σχολικό έτος 2012-2013 υπηρετεί ......................................…
   ...........................................................................................................……………………
   Εισήγηση του  Δ/ντή της Δ/νσης  Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης  ..............................................................................

/   /  2012

Ο ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ Δ/ΝΣΗΣ




ΟΔΗΓΙΕΣ

(1)  Αναγράφεται η πλήρης διεύθυνση της μονίμου κατοικίας.               
(2), (3) Αναγράφεται τουλάχιστον ένας αριθμός τηλεφώνου κατά περίπτωση για άμεση επικοινωνία.                              
(4), (5) Συμπληρώνονται από τον/την εκπ/κό (τα αντίστοιχα δικαιολογητικά να υποβάλλονται μαζί με την αίτηση).
(6) Συμπληρώνονται  από τη Δ/νση  της Α/θμιας - Β/θμιας Εκπ/σης.